微世界，大课堂

张朝强

摘 要：近年来，伴随教育改革的深入，微课模式成为现代教学中一种不容忽视的教学手段。微课作为一种新型的教学手段，赋予教学诸多全新的理念，其更是传统课堂教学改革的一大突破，创新了课堂教学手段，丰富了课堂教学内容。基于此，以初中地理课堂教学为例，分析了课堂教学中应用微课的优势，探讨了如何有效地在初中地理课堂运用微课模式。

关键词：微课；初中地理；教学实践

微课作为一种新型的教学手段，因为其授课丰富灵活，学习便捷有效而获得师生的认可。但微课模式在我国应用尚未普及，众多一线教师对微课的认识有限。在此背景下，本文结合自身在教学中的实践，介绍了初中地理课堂中应用微课的众多优势，旨在更好地将微课与传统课堂衔接，提高教学质量。

一、初中地理课堂中运用微课的优势

1.激发学生学习地理的热情

初中阶段是学生接触地理学科的关键时期，对学生今后深入学习地理知识具有重要意义。对于初中生而言，调动学生学习地理知识的兴趣是提高他们学习质量的关键因素。而传统的初中地理教学注重的是理论知识和应试技巧的传授，这些“填鸭式”的理论授课过程比较单调枯燥，学生只是被动地接受。而近年来提倡的微课教学，以其丰富的教学资源和形象直观的教学手段很好地弥补了传统教学的不足，受到广大师生的欢迎。另外，微课教学可以以简短的教学视频呈现某个知识点，不仅生动直观，而且言简意赅地把枯燥无味的地理知识形象化，极大地激发了学生学习地理知识的热情。

2.提高地理课堂教学效率

微课教学与传统教学相比，其突出的优势即教学效率较高。微课教学具有时间短，内容多，主题明等特点。微课视频教学一般在5-10分钟，在较短的时间内通过多种形式能够将地理教学的内容高度浓缩，并且情境化的视频教学能够辅助学生更好地理解教学中的重难点内容，进而大大提高了课堂的教学效率。以“中华民族的母亲河——黄河”这一知识点的教学为例，“黄河发源地——青藏高原巴颜喀拉山；注入渤海；全长5464千米，地位——中国第二长河、‘母亲河；形状——‘几，流经的主要地形为青藏高原、内蒙古高原、黄土高原、华北平原等地……”通常的教学中，教师若单一地念出课本内容，学生可能难以理解，而我们利用微课资源情景教学，把黄河的概况直观形象地呈现给学生，学生不仅兴趣大增，而且印象深刻，进而提高了学习效率。

3.提高学生课后学习质量

初中地理学习包括课堂教学和课后巩固两个阶段，课后复习是保证学习效果的重要环节。微课多是简短视频的形式，便于学生课后下载存储观看。因此初中地理老师可以充分发挥多媒体平台的作用，将制作好的微课视频上传至QQ或微信平台，学生可以随时随地查询。学生根据自己学习的情况，通过观看微课视频的形式，及时解决自己掌握不扎实的知识，巩固课堂知识。总之，丰富的微课资源，便捷的多媒体平台是提高学生课后学习质量的保障。

二、如何在初中地理教学中运用微课

1.提供自主学习资源，促进学生自我成长

微课教学是将理论教学内容转变成碎片化、模块化的素材。初中学生由于刚刚接触地理学科，他们基础知识薄弱，对于地理知识的认知不能形成体系。而微课教学可以辅助学生有针对性地学习自己存在疑惑的知识点。因此，为促进学生自我成长，教师需要根据教学内容，制作不同的微课，为学生提供丰富的可供选择的微课视频。学生可以通过下载微课视频自主学习，根据教师精心设计的微课视频以及课本知识自主完成部分教学内容，不仅有助于提高学生自主学习的能力，而且可以提高课堂效率。

2.再现地理过程细节，突破教学重难点

微课教学形式灵活多样，教学内容丰富形象，有助于将理论性、抽象化的地理知识直观化，便于学生掌握。教师在制作微课过程中应该把握微课制作原则，精简直观，明确微课视频的主题，有针对性地讲解或展示某一知识点。以“地球的自传和公转运动”这一知识点为例，部分学生由于空间想象力不足，理解起来有困难，此时教师即可通过制作微课的形式，视频直接演示地球运动，学生通过观看能够清晰地概括出地球运动的过程，从而解决了学生在学习本知识点过程中的瓶颈，有助于辅助传统教学突破教学重难点。

3.形成分层教学资源，优化差异化教学

微课教学制作形式多样，微课的内容设计灵活，因此初中地理教师可以充分发挥微课视频的这一优势，针对不同水平的学生制作个性化的微课视频。微课教学内容主要是针对某一知识点展开，在设计微课过程中，教师可以根据学生的不同水平添加相应的教学内容。而学生可以根据自身掌握的情况自主选择内容，进而满足不同层次学习者的学习需求，构建多层化的教学资源，从而确保差异化教学的效率提高。

在如今信息化、现代化的时代里，教师更应与时俱进，更新教学手段，充分应用先进的科技辅助教学。微课是当今教学技术发展的新潮流之一，作为一线教师，应主动运用这一模式，輔助自己的课堂教学，一方面提高自己的教学质量，另一方面为学生提供更加优质的教学资源，提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]刘赣红，何秋兰.微课在中小学教学中的适用性研究：以首届中国微课大赛获奖作品为例[J].上海教育科研，2014（8）：13.

[2]王洪兴.“微课程”在地理教学中的使用[J].教育学文摘，2014（12）.