创设自主学习环境 培养自主学习能力—《WWhhaatt’s for Breakfaasstt？》课堂教学
2017-03-26授课张家口经济开发区第一小学
授课：张家口经济开发区第一小学 王 莉
评析：张家口经济开发区第一小学 张亚虹
教学思考
《What’s for Breakfast？》一课的教学对象是刚刚升入四年级的小学生，他们思维活跃，对英语学习有着浓厚的兴趣，他们喜欢游戏，喜欢合作，已经形成了一定的语言学习习惯，拥有了初步的自主学习能力，他们渴望获得更多的用英语交流的机会。正是基于这样的学情与教学目标，我运用“三段五步”教学模式，充分体现了学生在课堂中的主体地位，改变了学生的学习方式，使学生的自主学习能力得到了提升。
本节课，利用电子书包平台授课，通过活动化的学习，生动化的活动，让学生能学、想学、会学，提高自主学习能力。课前学生利用平板电脑观看微课进行自学，课中我通过平台为学生发送游戏，发送听力题，利用平台的数据统计功能，及时进行反馈。互动性、趣味性、开放性、及时的课堂反馈和诊断，大大激发了学生的课堂兴趣，学生学习的主动性增强，上课模式也变得更灵活，极大地提升了课堂教学效果。此外，本节课多次运用小组合作，两人合作对话，四人合作表演，学生始终处于轻松愉快的学习氛围中，感受着英语学习的快乐。
课中精选
20分钟自学指导课
【学案导学】
T： Hello，everyone，goodafternoon.Areyou ready？Who can read it？(屏幕展示自学要求)
Ss：（朗读自学要求）
T：You pay attention to your writing posture and your handwriting.Let’s begin.
Ss：（大家根据自学要求，观看微课进行自学）
前十分钟的时间学生会依照平时的自学习惯和方法，先完成导学案的“预习准备”部分。接着借助微课完成“信息搜集”部分，学生通过观看微课对信息进行筛选，并将自己认为最有价值的信息记录下来。最后完成“尝试解决”部分，对课文内容进行整体感知。
S：（小组内互学）
后十分钟的时间，由各小组长组织组员进行组内合作互学，仍然按照“预习准备”—“信息搜集”—“尝试解决”的顺序，对前十分钟的自学情况进行交流，相互补充，对于仍有疑惑的问题统一标注出来等待上课时全班交流。教师通过参与交流了解学生的自学情况以及小组无法解决的疑难问题，这些都将成为课堂上老师讲解的重点内容。
T：（学生自学结束）老师很高兴看到大家现在的自学越来越有序。组长组织的有秩序，组员参与也很积极。对突出小组和个人进行评价表扬——利用平台的小组对抗和个人星级评价。
【点评】首先学生与导学案对话。学生依据导语提示明确本节课的学习内容、学习目标和学习重难点并进行勾画。接着根据导学案提示一步步进行自学。自学后小组长组织组内互学，在组长的组织下相互交流自学成果。
40分钟展示交流汇报课
一、歌曲激趣
T： Good afternoon，everyone.Let’s sing a song，OK？
Ss：OK.（师生齐唱歌曲并配有舞蹈动作，气氛活跃）
二、复习旧知与已有知识对话
T： Boys and girls，let’s look.（师指着黑板上的大桌子和一些食物图片）There is a big table.Andthereismuchfood.Now，whichgroup can stand here and put the food on the table.One student stand here and the other students say“Put the XXX on the table.”You pay attention to“Where do you put them？”.
T： OK!Which group can try？
Ss：（学生跃跃欲试）
T： Wow，everyone is positive.So computer helps me.Ready!
（教师利用“人人通”互动教学平台的抢答功能，选出幸运的一组来完成）
Zhang Jinlin：We for begin.（做好了贴图的准备）
S1：Put the bread on the table.
Zhang Jinlin：OK.（找到对应图片，贴在指定的位置）
T： Loudly，OK？Don’t be nervous.Please.
（小组成员轮流叙述）
T： Are they right？
Ss：Yes.
T：OK，give me five.（与台上同学击掌）
Don’t be nervous.Next，you should say loudly.
T：IthinkZhangJinlinisverybrave.So you can get a star for your group.（教师借助“人人通”互动教学平台的评价功能为小组加星）
【点评】在复习准备部分，让学生对已经学过的食物进行分类并写出相对应的英语名称。目的是回忆旧知，为新知学习做好铺垫。
三、展示小组词汇自学成果
T： Next， let’s look.There is a lot of deliciousfood.Nowwhichgroupcanstandhere and tell us“What are they？”or“What’s this？”Then put the food on the table.Can you understand？
T：Dong Yue’s group，please.（董玥组派代表上台）
（S1，S2分别拿鸡蛋图片和单词egg）
S1：This is an egg.Follow me，e-g-g egg.
Ss：跟读e-g-g egg
S1： eggSs： egg
S1： e，eSs： /e//e/
S1： g，gSs： /g//g/
S1： eggSs： egg
S1： From Yu Han one by one.（于涵竖行一个接一个读）Please say loudly.
......
T：Look at my mouth./egz//egz/
S1：/egz//egz/
T： Not/æ /，it’s/e/.Can you understand？
Ss：Yes.
T： OK，let’s continue.
S2：Put the eggs on the table.
S1：OK.（把鸡蛋图片贴在桌子相对应位置）
【点评】由一个小组的学生代表展示本组的自学成果eggs一词，学生能够很清楚地讲解自学的单词并能够做到纠错，足以说明学生的自学十分充分。
（S1，S2分别拿果酱图片单词jam）
S2： They are jam.Follow me，j-a-m/dʒæm/
S3： Dong Yue，this is jam，not they are jam.
S2：Thank you.
S3：You are welcome.
T：Look， this is jam， not they are jam.Understand？
Ss：Yes.
T：（指着桌子上的食物）Let’s Look.This is milk.This is bread.They are apples.They are oranges.And They are eggs.And this is jam.Understand？
S2：Yes.
T： Let’s begin.
......
S1：Put the jam on the table.
S2：OK.（把果酱和jam图片贴到桌子上，依照此方法，展示salad）
......
T：（拿起eggs图片）OK，e 发元音。（帮学生贴图）
And this is an egg.（在egg前面板书an）
T： I think today they are very brave，they say loudly and clearly.
T：Now，I find Li Na.Li Na is a careful girl.Yes？She listens very carefully.倾听是一种习惯，倾听是一种能力，倾听更是一种文明。今天李娜做到了。Now，let’s clap your hands for her.Thank you.Go backto your seat.（掌声响起）
I think，Li Na can get a star.（对上台的学生说）You can get a star for your group.You are wonderful.（董玥组得星，组内欢呼）
【点评】学生汇报小组内新单词互学的部分是展示课堂的重点之一，教师通过小组的展示，以及展示后其他小组的补充说明，了解学生对知识的掌握程度，然后结合学生情况，以及在自学中发现的问题，进行总结和归纳。在整个展示过程中，师生、生生的交流、补充、质疑、评价在本课展示得淋漓尽致。通过课堂，我们能够感受到学生的归纳总结能力、表达能力、倾听能力、与他人交流的能力，都在进行着潜移默化的提高。通过长期培养，学生不仅能自主学习，而且会学习，会合作，这也是我校“三段五步”教学模式想要达到的最终目的。
四、通过自主检测了解学生自学成果
1.学生完成自主检测一。
T： Next，boys and girls，do you remember？Now，let’s check.Take out your learning paper，look at text one.Fill in the blanks and check each other.Understand？
Ss： OK，let’s begin.
T：Check each other.If you finish，please sit well.Which group can answer？
......
2.教师通过“人人通”互动教学平台向学生发送单词游戏。
T： Please take out your ipad， and put on you earphone.
Ss：完成单词游戏
3.利用句型I like...或I don’t like...表达自己喜欢和不喜欢的食物。
T： You are happy and I am happy.Now，boys and girls，look at the food.I like apples，butIdon’tlikejam.Becausejamisvery sweet.And how about you？You can tell me，“I like...and I don’t like...”Who can tell me？
S1： I like milk，but I don’t like bread.
T：Milk is good for you.
T：（对S1说）Can you ask the other students？
S： OK.（问其他同学）Hao Yongyi，and you？
S2：Ilikewatermelon， butIdon’tlike bread.
S3： Hao Yongyi，“watermelons”not“watermelon”，again，please.
S2：Ilikewatermelons， butIdon’tlike bread.
......
T： I think，Fu Yuhao’s words are very rich.You should learn more words after school like Fu Yuhao.OK？
Ss：OK!
4.听力练习。
T： Now， let’sgoandlisten.Listenand checkthefoodtheylike.Pleasetakeoutyour ipad.And put on your earphones.If you finish，please point to“提交”.
【点评】让学生表达他们喜欢和不喜欢的食物名称这个环节中，学生能够补充和质疑，能够主动产生要学习新词的欲望，还能够主动表达自己的观点。最后的听力训练，借助优学派强大的大数据分析功能，统计出哪些学生在哪里还存在问题，然后及时解决，避免了传统教学中作业批阅不能及时反馈的现象。
五、通过小组合作、展示、交流突破难点
1.难词突破。
T：Let’s look.I think，they are very deli-cious.So I want them all to be my breakfast.Now，let’s look at breakfast.
（学习单词breakfast）Breakfast，breakfast.
Ss： Breakfast，breakfast.
T： Now，spell it.b，b，bSs： /b//b//b/
T： r，r，rSs： /r//r//r/
T： ea，Ss： /e/
T： k，k，kS： /k//k//k/
T： /brek/Ss：/brek/
T： f，f，fSs：/f//f//f/
T： a，a，aSs：/æ//æ//æ/
T： No，no，no.a，a，a/ə//ə//ə/Ss：/ə//ə//ə/
T： /fə /Ss：/fə /
T： /st/Ss：/st/
T： OK.The boys says/brek/，the girls/fəst/
Boys：/brek/（教师翻动卡片）Girls： /fəst/
Ss：breakfast
T：Very good.（贴在黑板上）
2.句型突破。
T：What is Betty’s breakfast？Let’s go and listen.PleasetakeoutyourEnglishbook，and turn to page 5.The first one，listen.The second，listen and follow it.Understand？
Ss：Yes.（听课文录音并跟读）
T：Together read it？OK？
Ss：OK!（学生齐读课文）
T：OK！Verygood.Now， whocananswer“What is Betty’s breakfast？”Who can try？
SYuan： Bread，eggs，and oranges.
T： OK.Betty’s breakfast is...
Ss：Bread，eggs，and oranges.
T： Yes.Thank you.Sit down，please.Now，I know Betty’s breakfast，but I want to know“How to ask早餐吃什么？”Who can help me？
S1：我从课文中和微课中都找到了答案。What’s for breakfast？
T： Do you agree with her？
......
T： Very good.Let’s look at your leaning paper.Can you get the fourth stars？Please color it.OK.If you are right，please color it.If you finish，please sit well.Can you ask me“早餐吃什么？”
Ss： What’s for breakfast？
T：OK.Let’slook.Apples， bread，and milk.What’s for breakfast？
S1：Apples and a sandwich.
T： Well good.They are delicious.What’s for breakfast？
S2： A peach，and a hamburger.
......
T： I think hamburger is very delicious.Yes？
Ss：OK!
3.两人小组练习问答句型
T：Now，boys and girls，look at your learning paper.Choosesomefoodforyourbreakfast.Andputthemonthetable.Thenfillinthe blanks and answer the question，and write it.The last，work in pairs.Ask and answer“What’s forbreakfast？ _________.Ilike_____.Idon’t like__________.”Understand？
Ss：Yes.（学生完成练习，选择食物，贴图，书写，同桌问答）
T：Nowwhichgroupcanstandhereand show your breakfast？Which group can try？
S1： What’s for breakfast？
S2： My breakfast is milk，eggs，and bread.
S1： Do you like it？
S2： I like milk and bread，but I don’t like eggs.
......
T： Read after me“Eggs are good for you. ”
Ss：Eggs are good for you.
（换第二位同学的作品展示）
......
T： It’s different between Chinese food and Western food.Whether，Chinese food and Western food，you pay attention to your health.
4.四人小组合作创编并展示。
T： Now， boys and girls， make a dialogue about food for your breakfast and so on.Let’s work in groups.I give you three minutes.
（教师组内巡视，帮助解决问题）
T： It’stimefortheshow.Whichgroup can stand here and show？
......
5.家庭作业，课后拓展
T： OK.Boysandgirls， let’slookatyour homework.“Makeahealthybreakfastforyour parents.”
T： A sentence is for you.“An apple a day，keeps the doctor away.”
Ss：An apple a day，keeps the doctor away.
T：OK.I hope everyone can take good care of own health.
T： Last，boys and girls，let’s sing a song.Please stand up.
Ss：（起立唱歌）
【点评】通过小组合作、交流、展示，实现组与组之间的对话、学生和老师的对话，相互交流、质疑、补充，提高了学生提出问题与解决问题的能力以及倾听能力。通过情景剧的表演，学生对所学知识进行了很好的吸收与掌握。在此过程中，评价贯穿始终，有师生评价，组间评价，生生评价，以及优学派平台的电子评价，每一次评价都能激发学生的学习热情，使他们在引导激励下看到自己的能力和进步，从而增强学习的信心。
课后点评
《What’s for breakfast？》是小学四年级英语的第一课，王老师在这节课合理运用多种教学方法，把学习的主动权还给学生，给我们呈现了一节学习环境宽松自主，学习方法多样，学习兴趣浓厚的小学英语课堂。
1.创新的课堂，培养自主学习能力。本节课，王老师每一个环节的设计都可以大大激发学生学习英语的兴趣，培养学生自主学习的能力。导学案的设计，不论是“复习准备”“信息搜集”还是“尝试解决”“合作交流”，每一个环节都环环相扣，知识点从易到难从简到繁。听、说、读、写的设计也是恰如其分地融入到每一个环节中。尤其是导学案中导语的设计既有方法的指导，更有知识点的归纳总结。学生通过与导学案的对话，实现自主学习能力的提升。在自学环节，王老师要求学生通过微课，进行egg、eggs、jam、salad等单词读音的自学。在展示交流环节，每个学生都积极地说出自己学到的单词，还积极分享记忆单词发音以及拼写的方法。在交流、质疑、补充、总结、提炼等过程中，学生轻松掌握所学知识。
2.有效的合作交流，提高学习效率。在合作交流环节更是让我们看到了王老师在培养小组合作上所下的功夫。王老师把每四个不同基础的同学（即A1、A2、B1、B2）组成一个小组，学生利用简单的英语口语进行互学环节的交流，有的学生在表达“I like eggs.”时，会表达成“like egg.”，在表达“I don’t like bread.”时，会表达成“I don’t like breads.”这时，小组长或其他组员会马上指出其中的错误，同时给出合理的理由，即“like后要加可数名词的复数，直接加不可数名词”。这不仅可以及时更正某些易错的知识点，同时在小组内又进行了一次梳理和强化，让每个组员对此知识点的记忆又加深了一次，这样的合作交流有效提高了英语学习的效率。
本节课，教师的评价也随处可见，比如在自学环节，对学生坐姿、写姿的评价“我们要像某某同学学习，他写的单词工整漂亮”，又如教师利用优学派给学生“点赞”的评价，让学生马上体验到了成就感，也有效激发了其他学生积极参与的兴趣，不论是个人汇报展示、小组汇报展示还是情景剧表演都让学生真实地去感受知识，在听、说、读、写、演中体验英语学习的快乐。
