依托文本绘本实施趣味复习—三年级上册Reccyyccllee 22 Read alloouudd优课赏析

○卢龙县教研室　　毛丽伟

Read aloud是人教版小学英语三四年级Recycle教学中的特有课型，从字面意思来看，Read aloud就是“大声读”。而关于“读”的要求，课标中语言技能的一级目标是这样描述的：学生能在图片的帮助下读懂简单的小故事。可以这样说，Read aloud内容实际上就是我们时下挂在嘴边的绘本阅读，只不过这绘本就在我们的教材文本中。与一般绘本不同的是，Recycle中的绘本故事承担着一定的阅读任务，旨在通过阅读来梳理、复习前三单元的核心句型。那么，如何通过绘本故事来有效引导学生完成复习任务呢？现以卢妍博老师所讲的一节部优课——三年级上册Recycle 2 Read aloud为例，来谈谈依托文本绘本，实施趣味复习的有效方法。

教学内容简析

三年级上册Recycle 2的内容由三个部分组成，本课时的绘本故事属于第一部分，讲述的是在树林，一只小鸟想吃面包，鸟妈妈去鸟窝里找，小鸟趁妈妈不注意飞到树底下。突然，来了一只大黑猫，幸好鸟妈妈及时飞过来保护了自己的小鸟。通过这个幽默的小故事，教师要帮助学生综合复习4-6单元的核心句型，即What’s this/that？It’s a/an...Can I have some...？How old are you？I’m...How many？Look at your...I like it!Thanks./Thank you.同时，引导学生理解故事的寓意。

教学过程与方法

第一步——读前布局，步步为营

1.安静暗号，调控课堂，暗藏玄机。

T:（课前问候、说清评价规则后）First，it’s Attention Code.If I say“Ready.Ready”，you say“Wait a minute.”Got it？

Ss:Yes!

T:Let’s try.Ready.Ready.

Ss:Wait a minute.

【赏析】Attention Code“安静暗号”，不仅能及时有效对课堂40分钟进行调控，还可以有目的地进行词句的操练、巩固。本节课卢老师的安静暗号中，学生的答语“Wait a minute.”就是本课故事中将要遇到的难点，在这里提前通过暗号的形式进行渗透，不失为突破难点的一个好办法，可谓“玄机暗藏”。

2.话痨游戏，激活旧知，触发趣点。

（1）头脑风暴，趣味快说，复习词汇

T:Let’s have a brain storm.（出示 PPT：如下图，教师首先解读规则。）So you can say cat，dog.Understand？

Ss:Yes!

T:Stand up.And face to face.1，2，go!（学生两人一组面对面，根据PPT的提示音和提示词，按所给话题不停顿地边做动作边说出相关词语。话题一：Animals；话题二：Food＆drinks；话题三：Numbers。）

【赏析】本环节节奏明快，气氛活跃，学生通过“围绕主题不停说”，不断搜索记忆，大量快速回顾4-6单元旧知。值得一提的是，不管是做任务，还是做游戏，老师都把要求和规则说到前面，便于学生在明确的指示下准备并高效参与活动，这也是本环节活动开展成功的原因之一。

（2）倒叙回忆，交流梳理，复习句型

T:（PPT停留在最后一个话题Numbers处）Can you tell me what numbers did you say？Let’s count together.

Ss:One，two，three...ten.

T:（教师快速做出数字的手势，顺势问）How many？How old are you？OK.Continue!（返到第二话题 Food＆drinks）What food and drinks did you say？What animals did you say？

……

【赏析】教师有意识地把PPT定位在最后一个话题上，由最后一个话题单词逐一返回到第一话题。在此过程中，教师借势引出相关句型，在自拟的情境中与学生自然聊天，使句型的复习变得水到渠成，并自然引入到有关动物的绘本故事。

第二步——两听故事，渗透策略

1.听前预测，发散思维，激发读趣。

T:I have a story.And I make a storybook.It’s also about the animals.Please guess.What animals are in my story？（学生自由猜测各种动物。）

T:You should listen and find out what animals in my story.（播放完整故事录音后）What animals in my story？

......

T:（教师指图引导学生说）This is the baby bird.And this is the mother bird.Do you know the name of the baby bird？

Ss:Tom？/Bobby？/Bird？

2.再听选择，感知细节，引导悦读。

T:OK.You’re not sure.So you should listen again.Here is some information in details.Please listen and choose the right answer.（出示PPT，播放录音。）

T:（录音结束后，检验答案）Number 1.

S2:Bread.

T:You choose B.Why？

S2:因为 baby bird说“Can I have some bread，please？”

T:Yes!（后面两个问题订正方法同上。）

【赏析】验证猜测时，教师没有采用“一问一答”的形式一带而过，而是选择了继续追问，这对发展学生的学习策略，形成自主学习能力是极其有利的。再听故事，完成选择题，能帮助学生了解更多信息，使故事在脑海中越来越清晰。

第三步——读中善引，培养能力

1.故意出错，抛出任务，自读绘本。

T:I think I can share my storybook to you.（教师拿出信封，故意掉落一部分）Look!This is my storybook.Oops!I forgot to stick the sentences on the story.（教师展示掉落的句子纸条）Oh，my God!I forgot to order the last three pages.（教师展开绘本后三页）So careless I am!Boys and girls，can you help me？

2.跟读验证，引导读图，培养语感。

T:You finish your storybook.Let’s have a look.Watch，imitate and check.（出示课件，学生看动画逐句跟读，并检查句子是否贴对。）

T:（订正最后三幅图的顺序，教师追问）How do you know that？So how do we read these sentences with your emotion？I want to have a try.Listen!（2 人表演读后，教师出示原文，全班齐读。）

3.出示部分，学生填读，引导背诵。

T:Look!Can you read it？（教师出示被盖住一部分句子的绘本，鼓励学生填读故事。）

【赏析】检查两个任务的完成情况时，卢老师一方面对“imitate”进行了很好的解读，另一方面，三幅图排序的验证过程中，老师有目的地引导学生通过观察图片来进行判断，这不仅有效培养了学生的读图能力，而且有利于学生写作能力的形成，如由远及近的写作方法的提示。

课堂最后，教师引导学生进行读后创编，并通过“If your mother and father isn’t coming，will you go？Will you eat？Will you open the door？”等问题的设定，顺势对学生进行情感教育……教师依托文本绘本，不仅将“Read aloud”落到实处，而且让学生在趣味十足的活动中复习了知识，培养了能力，升华了情感。