小学英语课堂教学评价的有效性

邱莉

摘 要：好的课堂表现除了有良好的课堂秩序、教师按时完成授课内容以外，更应该注重课堂教学的实效性，尊重个性差异，不断调整教学方法和手段，让不同层次的学生都能吸收，这样的教学才是有效的教学，也是教师应该追求的最终目标。

关键词：课堂教学；评价；有效性

“良好的开端是成功的一半。”作为教师，还应根据每节课的不同要求，注意课堂的每一个细节，精心设计对话内容，合理评价学生的学习情况。只有充分激发学生学习英语的主观能动性，挖掘学生的学习潜力，才能教活英语，使学生爱上英语。

一、评价标准个性化，激活学生的创造潜能

在课堂评价的标准上，强化“自我参照”，就是以学生个体原有水平为标准，从“知识能力”“情感态度”“方法与过程”这三个维度入手，综合地去评价学生。在小学阶段，学生的英语听力能力只停留在单词和单句。个别基础较差的学生缺乏方法，只得去死记硬背。面对这种情况，我们英语科组开展《唱歌诵诗，提高小学生英语四会能力》的课题，多方面挖掘学生的潜力，调动学生学习英语的兴趣，以此提高学生听、说、读、写技能。在活动中，学生自己评选出了英语小组长，全班分四大组，让学生给自己的小组命名，根据小组表现进行“盖章”式评价奖励。“盖章”奖励标准：课前准备充分；听课时注意力集中，给这类同学盖“Very good”。如果这个学生是个调皮大王，这节课表现得非常好，就盖“Wonderful”以鼓励。积极参与小组活动盖“Good”（1分）或“Very good”（2分）小印章；能够同他人合作或帮助后进学生的盖“Wonderful”（3分）的印章。乐于尝试表演，大胆编故事的学生可以蓋“Wonderful”等。这么一来，学生劲头十足。每节课学生都能够积极参与，涌现出了一大批进步生。

二、注重评价主体的多元化，突出学生的主体地位

在“以人为本”理念引领下，对学生的评价实施师生互动、生生互动的评价体系，让学生直接参与评价活动。在表演Conversation部分对话或自编对话时，我常常会走到学生中间，跟他们一起观看、倾听，然后引导学生在语音语调、表情动作等方面进行评价，先肯定每个学生的长处，再提一些建议。在一系列互评的过程中，既培养了学生尊重和倾听的好习惯，也让他们在评价他人的过程中学会自我反思。

教师通过学生对知识点的掌握，可以评价学生联系生活、关

注社会的情感态度。除了评价学生的语言运用能力外，教师可适度评价学生关心时事的习惯，使每个学生都能在参与学习和评价的过程中体验到学习的快乐，找到适合自己的学习方式，从而实现全面均衡发展。

三、分享成功的喜悦，顺应学生个性心理体验

《义务教育英语课程标准》指出：“评价的主要目的是使学生在英语学习的过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生语言综合运用能力的全面发展。”如何让学生在英语课堂中体验成功，拥有一份自信呢？称赞能给学生带来短时间的成就感和自信心，而分享却能把成就感和自信心延续到四十分钟以外，甚至更牢固、更持久。分享会使得学生处于一种被众人认可的境地，成功感得到尽可能大的满足，这样，学生内心因成功感而产生的学习动机才会持久，克服困难的决心与信心才会因此而增强。

四、注重评价方式的多样化，激发学生主动学习的积极性

评价不只是考试，还应关注学生的听力能力、口语能力以及用英语开展文娱活动和进行表演的能力等等。教师要根据小学生的身心发展规律，对小学生的评价要尽可能采用听、做、说、唱、玩、演等丰富多样和综合的语言技能活动。

课外开展多种多样的英语活动。例如：

1.开展“每日一句英语”，英语教师根据所教年级水平，每天向学生教授一句英语。

2.教师除了用chant连单词句型外，也可以利用学生喜欢的动画片主题曲，把要教授的英语单词和句型套用当中，让学生容易随口唱出。

3.充分利用信息技术，给学生提供语言实践机会

如在介绍中国传统节日中秋节前，可以先让学生查询有关中秋节来历的资料，也可以谈谈西方国家的节日，让学生上网查阅节日的文化背景知识，给学生提供语言实践机会。

4.建立英语校园文化，举办英语活动周

我校虽校舍面积小，空间少，但我们每年都会举办大型英语周。通过英语周中的唱歌诵诗、歌词改编比赛、课文剧表演等活动，使学生在“四会能力”均有不同程度的提高。我们还与美国TPR学校结成友好活动联盟，让学生与外国人沟通，参加除学校以外的活动，做到真正讲英语、用英语。

在评价中，尽量多一点赏识，少一点苛求；多一点表扬，少一点批评……用激励去点燃学生心灵的智慧之火。我们要不断地研究、优化评价内容和方法，有效进行课堂评价，促进师生共同

发展。

参考文献：

[1]荆夕琴.实施英语课程标准的几点反思[J].中小学图书情报世界，2004（6）.

[2]杨慧.论小学英语教学课堂评价的有效性[J].考试周刊，2014（2）.