英语作业任我游

秦洁

摘 要：结合译林《英语》意义作业（调查作业、制作视频作业、情景剧表演作业和动手作业）设计的案例，浅谈如何架构书本与生活的桥梁，培养学生的想象力和创造力，让学生爱上英语作业。

关键词：调查作业；动手作业；视频

课堂是学生活动的舞台，《义务教育英语课程标准》也倡导体验、参与。然而，小学英语课时有限，每节课也仅有40分钟，而英语作为一种外语学习，课堂上给予学生的时间太有限了，所以英语作业设计显得尤为重要。通常笔者会设计机械作业和意义作业，学生对机械作业会有抵触情绪，而意义作业让学生将知识与实际生活相联系，学生会觉得英语学习很有用，增强了学生学习英语的信心。

一、调查作业，架构书本与生活的桥梁

英语，作为一种语言学习，源于生活的课堂交流，同时又要基于教材走向生活。在学习四年级上册U7 How much？之后，学生除了学会交流课文中服装的价格，还可以结合之前学习的水果类话题，用英语简单进行买卖水果的交流。课后，笔者布置学生做一个市场上服装或水果价格的调查，我们都知道生活中询问服装价格和水果价格是有区别的，因为水果涉及重量单位等，无形中学生也增长了见识，这样学生就可以在了解生活的基础上进一步对话交流。又如，在学习了交通工具后，可以调查How do you come to school（你是怎么来上学的）？了解学生上学所使用的交通工具之后，自然拓展一些常用词（如电动车e-bike等），学生也会觉得英语与生活紧密相连，触发其学习英语的热情。这些调查活动，培养了学生的参与意識和观察能力，将学生学习英语的热情从课堂持续到课外。

二、巧用视频，给口头作业披上新装

小学生具有爱唱、爱说、爱演、爱玩的特点，笔者利用“英语趣配音”软件（含有最火爆的影视，最好听的英文歌，最好看的动漫等素材），指导学生自主安排录制视频。每个学生的发音不同，听起来的感觉也会不一样，从一开始的稚嫩，慢慢地接近视频中的原声，一方面学生增长了英语方面的见识，另一方面提高了自己的语音语调，重拾了学习英语的信心。“英语趣配音”软件满足了课外拓展的要求。此外，笔者还利用“一起作业网”布置和书本贴合的课本内容录音、录视频，此项口头作业得到了家长的认可和配合，及时上传，网络会立即打分，根据分值给予学生“学豆”，学生可以凭“学豆”换取一些学习用品、玩具等，自从布置此项作业后，学生都抢着做作业了。

三、情景剧表演，绘声绘色演绎精彩

译林版《英语》内容非常符合学生的年龄特征，富有童趣，童话故事《Goldilocks and the three bears》《Cinderella》《The kings

new clothes》《The lion and the mouse》深受学生喜爱，基于童话故事特点，非常适合学生表演。课后布置学生以小组为单元进行情景剧表演。自愿或者小组长分工，每个人都精心准备，在班级小组表演后，投票评选最佳表演奖小组。在学习完At the snack bar一课，笔者创设小吃店、服装店、水果店、玩具店等情境，把主动权交给学生，学生以小组为单位，选定主题，用所学语言合理组织，进行生活化表演，这种作业与生活紧密联系，学生演绎出精彩，既激发了学生表演的兴趣，更活用了课文内容。

四、动手作业，培养学生想象力和创造力

合理利用、组合教材内容，从多个角度来折射和巩固所学，这是学生感兴趣的课后延续。学完26个字母后开展“字母超级变变变”，学生利用树叶、米粒等物或者人体组合拼成英语字母的形状，创意无限；六年级学生在学完公共标志的短语、各种节日文化后收集大量的其他标志，并设计英语小报，在学完protect the Earth

这一课时设计了保护环境的倡议书或者海报，以小组为单位，周

末开展外出发表倡议演讲等活动。于是，生活中的英语揭开了它们神秘的面纱，一个个跃然纸上或深入孩子的心灵。此外，学习完各类节日的话题，除了用when， where， what， how口头交流之

外，还可以让学生自主设计“minibook”，以6AU3 Holiday fun作业设计为例：（1）我的假日：回忆自己的国庆假日活动并用简笔画画到纸上，用1～2句英语简要描述；（2）组内分享：Last National Day holiday，I went to... I...there...（3）minibook：将每位组员的作品整理成册，添加封面和新颖题目。学生在活动中体验、参与，感受小组学习的趣味性，在活动中培养学生的想象力和创造力。

总之，在抓好英语课堂教学这块主阵地的同时，也要注重发挥课外作业这一辅助阵地的作用，做到课堂内外相互补充，相互促进，拓宽学生视野，激发学生英语学习的兴趣和能力。