魅力数学之生本课堂

王皓静

生命，是黑暗中冒出的星火；

生命，是轻轻跃动的脉搏；

生命，是枝头悄悄长出的一枚青果；

在大自然里，生命无所不在；

让我们慢慢地静下心，去感受去倾听生命的旋律。

遨游在数学生本的课堂里，处处都绽放着生命的魅力，就像这首诗一样，只有静下心来，才能感受生命的灵魂。在“生本”实践中，我一直享受这种幸福与快乐，下面就一起来慢慢走进魅力数学的生本课堂。

一、生本让每个孩子充分享受快乐

我了解的数学生本教育是以“一切为了学生，体现学生的主体作用，全面培养学生”为宗旨的教育，让他们在数学学习中推陈出新，在活动中提升自己，体验快乐。

1.在前置性作业中体验快乐

前置性作业的设计可以说直接影响着我们这一堂课的学习效果，学生通过前置性作业的学习、交流、讨论、展示，对本节课要有一个整体的认识和自我的理解。设计和布置前置性作业总体要求：内容是多样的，形式是灵活的，操作是简单的，评价是鼓励的。生本课堂最大特点就是注重前置性学习和“小组合作学习”。这就要关注预习能否到位，小组合作学习是否流于形式，小组的成员是否都参与其中，课堂教学是否有效率，这都与学生的独立自主学习有关。因此，要给学生一定的自由空间，要在课堂教学中有效地把过程还给学生，把时间主动权还给学生，把学习的自由权利还给学生，让学生充分发挥其主体作用，积极参与活动。在教学《找规律》时，我先让学生做小研究：把自己找到的规律写下来，然后说一说你是怎样发现规律的。在这个主动参与学习的过程中，让学生充分发挥自己的想象，释放各自的特点，展示各自的能力，并从中品尝到学习的乐趣，体验到创造的快乐，让学生提前体验了学习的快乐。前置性作业的基本原则：低入性原则，指导性原则，个人与小组相结合原则，趣味性原则，开放性原则，监督原则，鼓励评价原则。

2.在小组合作讨论中体验快乐

数学的生本课堂给了学生互相交流的一座大舞台，让学生在独立思考、互相交流、探索中，达到认识的深化。合作交流能最大限度地激发学生的潜能，使不同层次的学生都能发表自己的看

法。如五年级上册第77页的例三，可先让学生看图，然后问学生：“你能解决苹果多少钱这个问题吗？”先让学生独立思考，再把自己的想法讲给小组同学听，这时学生有不同的解决方法。通过这种交流让學生了解不同的解题方法，互相促进，形成互相参与的学习氛围。

3.在各种赞美中体验快乐

数学生本的课堂能让学生充分享受赞美的快乐，因为在数学生本的课堂里，不仅有教师的赞美，还有学生与学生之间的赞美和小组与小组的赞美。获得的赞美越多，学生的积极性就越高，就越显得活泼可爱，学习的劲头就更足。通过每一节数学课使我懂得，作为一名教师，一句鼓励的话语，一个赞许的眼神，一个赞扬的手势……往往能给学生带来意想不到的收获。“很好”“了不起”“非常棒”“进步真大”“没想到”等应常挂嘴边，或批在作业本上，并多用“笑脸”“优”对学生进行评价。

二、生本让倾听充满智慧

生本课堂的精彩在于生成，在学生的倾听中充满智慧。记得在学完乘法的意义之后，我出了一道这样的变式题：8+8+5+8+8

让学生计算。没过几秒钟，大部分学生就举起手示意我已经做完了。看到这样的情况，我马上就说：“同学，你们这么快就算出来了，一定有什么好方法。”学生一听我这样说，兴致就来了，个个都举起了小手，争着抢着来回答。我叫了基础不是很扎实的王××，她说：“8+8+5+8+8=8×4+5=37，因为有4个8相加，所以就是8×4，然后再加5，这样就更快。”话音刚落，就响起了一阵热烈的掌声。忽然韩××站起来说：“老师我的跟她不一样，我是这样想的：8+8+5+8+8=8×5-3。”还没等他说完，其他的学生就齐声说：“不对、不对、不对……”他一听有些尴尬，想坐下。这时我就说：“我相信他这样做一定有他的理由，要不我们就给他一个解说的机会，让我们做一个文明的听众，怎么样？”这时全班鸦雀无声，期待着他的解说。得到大家的信任，韩××开始解说：“我先把5变魔术变成8，这样就有5个8了，所以我就用8×5。然后要减去一个3，因为我前面变魔术时多用了3，所以后面要减去一个3。也就是8×5-3=37。”话音刚落，全班响起了雷鸣般的掌声。按照我们班的规定，谁发现了一种与众不同的算法，就用这个人的名字来命名。所以我们把这种方法叫做“韩××计算法”。这时韩××别提有多神气。

我一直认为，一堂课就是人生中四十分钟的生命历程，有了数学生本课堂，便赋予生命新的魅力；有了数学生本课堂，一切都变成安徒生笔下的海洋，水是那么蓝，像最美丽的菊花花瓣，同时又是那么清，像最明亮的玻璃。数学生本课堂是充满活力的课堂，是学生的最爱，也是我的最爱。在今后的数学教学中，我们一定会拥有那种“木欣欣向荣，泉涓涓流淌”的风景。