发挥教师角色作用，促进学生兴趣养成

马晓云

“师者，传道授业解惑也”“教师，人类灵魂的工程师”等都是对传统教师角色的概括，传统意义上的教师和学生之间是单纯的传授和接受的关系，教师在知识、技能和道德等方面均表现出权威性。然而，社会发展到今天，计算机及信息技术也已广泛地应用到课堂教学中来，教师已不再是单纯的知识传授者，他们还是教学活动的组织者、引导者和合作者。既然教师在课堂教学中所扮演的角色已发生改变，在课堂教学中激发学生学习兴趣的方式也应发生改变，从而更好地发挥教师在课堂教学中的角色作用，促进学生良好数学学习兴趣的养成。

一、发挥教师在数学课堂教学中的榜样示范作用，促进学生数学学习兴趣的养成

教师在课堂教学中的特殊地位决定了其一举一动都处于被观察、被监督和被模仿之中。因此，教师在课堂教学中对学生数学学习兴趣的影响是诸多影响因素中最活跃、最主动的一个因素。教师自身对数学学科的热爱，渊博的学识，独到的授课方式，饱满的课堂教学情绪，都会使学生在无形中受到熏陶，产生敬慕和愉悦、振奋的学习热情，从而热爱学习数学的良好兴趣在不知不觉中被激发。

二、发挥教师自身的人格魅力，营造美的数学课堂教学氛围，促进学生数学学习兴趣的养成

俗话说“尊其师，信其道”，教师在课堂教学中应主动创设平等的数学教学交流情境，扮演亦师亦友的角色，成为学生学习过程中的真诚伙伴。以民主的方式、平等的态度对待学生，使学生在情感上接近教师，乐于听从其指导和帮助。教师还要在数学课堂教学中主动发挥个人潜能，努力营造美的数学课堂教学气氛，用教师落落大方的形象之美，教师衣着的整洁得体之美，教师数学语言的科学准确幽默风趣之美，教师板书的图文并茂之美，课堂纪律管而不死、活而不乱的温馨之美，教师数学知识的渊博之美，教师娓娓道来的数学发展历程之美，创设一个个美的课堂教学瞬间，使学生感受到数学学习过程之美，体会到数学的学科魅力，数学学习兴趣自然养成。

三、在数学课堂教学中发挥教师的角色作用，运用多种手段培养学生数学学習兴趣

伴随着数学教学改革的步伐，数学教师对数学课堂教学改革的理解和参与不断深入，他们已从课堂单一的数学知识传授者的角色，逐步向数学学习活动的组织者、引导者和合作者转换，教和学开始向统一的方向发展。数学教师不再只是习题的“研究者”和考试的“指导者”，他们拥有先进的数学课堂教学理念，懂得现代教育技术在数学课堂教学中的应用技巧。

在数学课堂教学中，数学教师善于向学生学习，懂得与学生合作。他们已成为学生越来越仰慕的人，学生珍视他们为朋友。他们自己也变得更加自主、自尊、自信和自豪，在数学课堂教学中为学生带来愉悦的同时也为自己带来幸福感。

在数学课堂教学中教师已懂得发挥自身的角色作用，运用多种教学手段来激发学生的数学学习兴趣。因为他们知道兴趣是学生求知欲的源泉，是学生思维发展的原动力。在教学中他们从数学教材实际出发，关注学生的年龄特点，讲究教学方法，善于唤起学生的学习兴趣，做到寓教于趣。通过实践操作活动增强学生数学学习的兴趣，通过激发开拓思维，升华学生的数学学习兴趣，依托“上好每堂课”保持学生的数学学习兴趣，充分利用电教手段引起学生的数学学习兴趣，凭借游戏和竞赛增强学生的数学学习兴趣。除此之外，教师在课堂教学中的一个富有挑战性的设问，一个恰到好处的点拨，一声饱含期待的赞扬，一个绝妙教学方法的再现，一个良好问题情境的创设等都与教师的主导地位、教师的角色作用分不开，都能够在一定程度上激发学生的数学学习兴趣。

四、教师在关注学生数学学习思维方式过程中，培养学生的学习兴趣

课程标准指出，数学教学活动应该是“学生进行观察、实验、猜测、验证、推理和交流、解决问题等数学活动”。这就要求我们的数学活动必须紧紧围绕数学的思维方式这个核心，运用数学思想方法经历过程、体验数学、探索数学。由于学生思维的积极性和主动性依赖于教师的循循善诱、精心启发，在关注学生数学思维方式过程中，如果能够营造师生共同参与的评价氛围，则会促进学生自觉主动地发展。一句出自教师亲切鼓励的话，会沟通师生之间的情感，产生“心有灵犀一点通”的感受。这种积极的情感氛围，会使师生双方都乐于接受对方信息。教师恰当而充满激情的评价，使学生在接受认知信息的同时，受相应情感因素的影响，激发了数学学习兴趣，从而达到知情共育的效果。

总之，在数学课堂教学中，教师应充分发挥主导作用，扮演好教师的多种角色，适时启发和点拨学生，敢于给学生表现的空间，必要时大胆让学生担当数学课堂的主角，时刻提醒学生他们才是学习的主人，从而培养学生的数学学习兴趣。

参考文献：

[1]康武.信念：数学教师的方向性不足[J].数学教育学报，2003（2）.

[2]叶澜.教师角色与教师发展新探[M].教育科学出版社，2001.