浅谈小学语文教育中的语文素质培养

何英

摘 要：语文素质培养是提升小学语文教学质量的关键点，以当前小学语文教学中学生语文素质培养工作开展的情况为基础，结合近年来小学语文教学经验，对小学语文教育中的语文素质培养进行综合分析，以期可以有效提升小学语文教学质量。

关键词：小学；语文教育；语文素质

小学教育阶段语文课程作为基础知识，课程教育改革落实程度与语文教学质量具有密不可分的关系。因此语文教师需要及时提高自我重视，以学生语文素质培养为教学目标，将素质教学内容合理融入课堂教学活动中，使学生的学习素养可以得到有效

培养。

一、现阶段小学生语文素质的发展现状

从调查研究结果来看小学语文课程教学中凸显了许多的教育问题，最为突出的问题就是学生分析文本、揭示主题的能力差，不能带着问题去研读文本。小学生语文素质水平呈现下滑趋势，学生对语文学习已经没有早期的浓厚兴趣。在书写汉字时没有注重写字姿势，作文内容空洞缺乏新意，没有形成良好的阅读习惯等，甚至有一部分学生已经产生厌学情绪。

二、小学语文教育中的语文素质培养策略

1.优化完善语文课程教学环境

众所周知，语文课程教学环境的创设，主要包括语言学习情境与教学氛围。语文学习的渠道是十分多元化的，语言教学环境的构建主要包括课内与课外两种形式。教师需要在实际开展语文课堂教学活动时，充分利用教学环境的教学优势，不断提升学生的学习兴趣，使学生的语言素养可以在多种语言环境与教学因素的影响下得到有效提升。除了需要积极构建课内语言环境之外，课外学习情境的构建对于学生的语言素质培养也至关重要。语文知识皆来自于生活又活跃于生活，教师需要在实际开展语文课程教学过程中，引导学生从生活中挖掘语文知识，在亲近自然的状态下更加深入地感知社会生活，进而不断加深语文与现实生活的联系。通过有效优化并完善语文课程教学环境，不断密切知识与现实生活间的关联，使学生可以充分感受到语言学习情境中隐含的情感及人文条件，不再局限于教材知识的学习，而是在学习中积极寻找更具价值的内容，进而从根本上培养学生的语言素养。

2.以生为本，积极培养学生学习观念

小学语文教师在实际培养学生语文素养过程中，需要关注学生在学习兴趣、认知水平、学习优势、个性等方面存在的差异，依据学生的学习特点展开针对性教学，以此确保每一位学生都可以在课堂学习活动中有所收获，进而从根本上提升学生的语文素质。

如：教师在教学人教版语文二年级下册《充气雨衣》这一课时，提问：“同学们你穿过雨衣吗？穿着雨衣在雨中走是什么样的感受？你想过怎样解决问题吗？”要求学生默读课文，并思考“小林遇到几次难题，是怎么解决的？”引导学生在小组内交流，及时复述“充气雨衣”发明的过程，并深入阐述阅读文章后得到的启示，以此来有效加深学生的学习印象，强化情感教育，进而不断弱化学习差异。通过有效培养学生学习观念，在思考中生成问题，在解决问题中积累学习基础，帮助学生更好地构建知识框架，進而从根本上强化学习能力，提升语文素养。

3.肯定学生的进步，重视学习差异

课程教学的主要目标即帮助学生掌握更多之前没有理解的知识。因此对于一些学习成绩比较差的学生，教师不可以一直进行批评教育，而是要给予其充分的关怀与照顾，帮助学生找到影响学习成绩的根本原因，使学生在自我教育关怀下从失败的阴影中走出，重塑学习信心，进而不断强化学生的学习能力。

如：教师在教学人教版语文三年级下册《卖木雕的少年》这一课时，首先，在学生阅读文章内容时，教师需要在一旁帮助学生理清课文的顺序，如：听朋友介绍木雕—挑选木雕—放弃木雕—赠送木雕等。其次，引导学生抓住重点语句理解课文内容，体会人物的思想感情，及时教给学生阅读的方法。最后，利用屏幕出示提示：那天晚上，“我”和宾馆里的各国游客，以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口，大家纷纷夸起了这个黑人少年。请学生思考人们会怎么称赞，并将自己当作其中的一员，写几句话称赞这个少年。有效肯定学生的进步，重视学习差异，为班级中考试成绩不是十分理想的学生提供更多展示自我的机会，并第一时间指出学生身上存在的问题，有效重塑学生学习信心，不仅可以有效构建温馨友爱的师生关系，对于学生语文素养的培养而言，也具有十分重要的作用。

综上所述，语文课程教育作为我国教学格局中一种核心构成内容，特别是基础教育的语文课程，具备深远的教学价值，对学生日后的学习发展具有重要影响作用。因此，小学语文教师必须要及时认清自我的教育职责，在课堂教学中积极培养学生的语文素养，进而不断推动我国素质教育的普及与发展。

参考文献：

[1]吴禄佑.浅谈小学语文教学中语文素质的培养[J].读书文摘，2016（4）：191-192.

[2]刘宝金.论小学语文教育中的语文素质培养[J].中华少年，2015（16）：62.