浅谈如何构建小学数学高效课堂

胡小容

摘 要：在新课程的推动下小学数学一直受到多方面的重视，小学数学的学习是学生学习中必不可少的一门学科，在学习数学的过程中，要求学生活动性要强，思维要敏捷灵活。这就要求教师积极构建高效的小学数学课堂，使学生在从认识知识到知识的构建都有更深层次的发展。

关键词：高效课堂；备课；教学反思

所谓“高效课堂”就是在相对比较少的时间内获得最大教学效果的教学活动。高效课堂是指在授课过程中，通过学生积极主动的学习过程配合教师的引导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效益发展。具体表现在学生知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展，最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。

一、备课环节

备课是课堂授课的基础，教师根据新课标的要求和课程的特点，结合学生的实际情况，选择适宜的表达方式和方法，以此保证学生在课堂中有效的学习。教师要认真钻研教材内容，把握教学要求，明确教学目标和知识重、难点，还要针对本班学生的特點，因材施教，这也是备课中应该注意到的。

比如：在《平移和旋转练习课》这一节课的学习中，笔者通过硬币在A4纸上的描绘展示以及窗户的平移打开关闭，再利用家中的积木做平移和旋转的练习。课本与实际生活相结合，用学生能够接触到的教具来巩固本节课的知识，让学生感觉到数学就在我们的身边。通过课本的学习，将数学知识运用到生活中，把生活中遇到的事物与数学相结合，实实在在地体会到“人人身边有数学，数学来源于生活，又应用于生活”。

同时，备课不仅是教师研究教材，整合教学资源，而且也是积累新知识，创新教学方法和不断提高业务水平的过程。所以，提高备课实效是优化课堂教学的基础，也是打造高效课堂的重点和关键点。

二、教学环节

传统模式下的教师讲得多，学生参与得少，甚至还会形成大量课后作业的堆积，以弥补教学任务的问题。因而，逐步导致课堂上学生被动接受知识，很少主动思考问题，出现厌烦学习等现象。教师的教学观念和教学方式直接影响一堂课的效率。因此，教师要转变传统的教学观念和单一的教学方式。

首先，要转变自身观念，进而转变教学观念和教学方式。鼓励学生积极参与，优化课堂教学。比如：在北师大版三年级数学下册针对《面积》一课的学习中，什么是面积，我在备课时做了一家人的几张脚印面积的课件，并配有音效，点不同的脚印面积时会有音频“这是爸爸的脚印，这是妈妈的脚印，这是宝宝的脚印”，从视觉和听觉上刺激了学生。学生对于身边可以看得见、摸得着的东西学习起来热情高涨。接着让学生在纸上动手画自己的手，充分参与课堂，做课堂真正的主人。本来是枯燥无味的概念讲解，通过多媒体的直观展现，使得学生乐学、爱学。

在平时的教学中，教师要积极尝试教具和多媒体的应用，把学生的注意力吸引到课堂上来。同时，这也能激发学生的学习热情，调动学生参与课堂的积极性。

除此之外，我在教学中还尝试了游戏教学法，通过学生的年龄特点结合适当的游戏引入教学中，让学生在愉快的授课中掌握知识点。还有问题引导教学法，通过问题的提出吸引学生注意力，让学生带着疑问来思考问题，引导学生找到问题的答案。

三、课后反思

课后反思是一节课上完之后，对自己本节课的一个反思。课后反思，不仅仅是教师对于个人业务水平的反思，还要对学生的反馈信息、课堂掌握情况进行反思。比如：每一节课后的反思工作。首先，针对课堂导入，是否抓住了学生的学习兴趣，把学生的关注点引入本节课的学习中。其次，课堂讲解过程中，对于知识的讲解，包括师生互动、问题的提出、问题的解答等是否让学生真正掌握了知识的重点和难点。另外，学生方面，有多少学生对本节课做了预习工作，有多少学生上课没有注意听讲，有多少学生做小动作等，都要计入课堂反思中来。每一节课上完后，及时反思，做得好的地方值得继续坚持和发扬，需要改进欠缺的地方也要备注出来日后加强注意。通过课后反思，才能为日后的高效课堂奠定基础，进一步提高教学的有效性。每一位教师都应该做好课堂反思，只有这样，才能在以后的课堂教学中提高效率。

总之，课堂效率受到多种因素的影响，教师应理性地认识课堂教学，积极客观地面对课堂教学中存在的问题，只有这样我们才能不断地改进教学，进而提高教学效率。当然，提高课堂教学效率的方法很多，除了通过高效的课前备课、课堂实践教学以及课后反思来提高课堂教学质量外，还有很多其他的方法值得我们去不断学习、思考和探索。只要我们教师坚持不懈，敢于创新、敢于挑战现有的问题和困难，终会在教育事业上创造佳绩。

参考文献：

[1]江华波.把握好学生反馈的信息[J].学园，2014（11）.

[2]王建龙.重建九个观念，进一步提高教学有效性[J].天津教育，2009（8）.