如何培养学生的创新意识

王验天

创新能力是一个人能否得到良好持续发展的重要素质，对个人而言极其重要。一个国家创新性人才多了，这个国家就会不断地发展强大，就能永远屹立于世界强国的地位而不倒。因而，创新能力无论对个人还是国家，都是极其重要的。所以在新课程改革以来，我们国家一直在提倡培养创新型人才。要培养创新型人才，首要的任务是培养人的创新意识。创新意识是需要从小培养的，要从儿童抓起。因此，从小学阶段培养学生的创新意识就成为当前教育教学改革的一项重要内容。那么怎样从小培养创新意识呢？根据多年的教学经验，我认为在数学课堂上可从以下几方面来着手。

一、从激发学习兴趣入手

“兴趣是最好的老师”，只有在兴趣的驱使下，小学生才能积极主动地学习数学课程，也只有在兴趣的驱使下才能引发学生更多的创造性思维。数学知识本身具有理论性强的特点，加之没有语文那样感情深厚、文采斐然的文章作为载体，天然地缺少对学生的吸引力。如果教师再一味枯燥地讲解，就更难以引起学生的兴趣，长此下去，只会使更多的学生对数学产生厌学情绪。学生一旦厌学，培养创新意识就变成了空谈。所以在教学中，教师就要注意经常采用新鲜多样的方式来吸引小学生的兴趣。例如，使用手机APP客户端等形式，以形象生动的方式展现数学的乐趣，提高学生学习数学的兴趣。除此之外，还可以让学生提出自己喜欢的学习方式，采用合理的方式加以应用。这样不但使学生的学习兴趣倍增，还能潜移默化地培养创新意识。又如，结合“数据的收集与整理”的教学，可开展数学调查活动。农村的学生可以调查粮食作物的种植，城市的学生可以调查超市的商品种类等等。教师只提出需要的数据，而调查形式让学生自己决定。这样的方式不但能极大地激发学生的学习兴趣，还能促使他们积极开动脑筋，想

方设法地去完成调查任务，在不知不觉间就使思维能力得到了锻炼和开发。

二、从创新教学情境入手

根据教学内容和学生的生活实际，创设贴近学生生活环境的情境，对于培养小学生的创新思维具有积极的促进作用。在课堂教学活动中通过不同的情境来讲授知识，能够激发和培养小学生的创造性思维，由情境可以启发学生对解题思路的独特想法，这一过程既是形成数学构思的过程，也是开展合理解题思路的思维过程。在教学情境中，教师要鼓励学生开展创新思维，并积极主动地发表对解题思路的见解，在积极参与学习的实践中，学生的创新思维也就培养起来了。此外，在教学中，教师还要注意数学语言的使用要与课程内容以及学生的理解能力相适应，循序渐进地提高学生学习数学的积极性，更加积极地参与到教学情境中，不断提高学生的创新意识。例如，在教学“梯形面积”这一内容时，教师在引导学生运用两个完全一样的普通梯形、直角梯形和等腰梯形拼成平行四边形来计算梯形面积后，再创设一个问题情境“能不能用拼一拼的方法求出一个等腰梯形的面积？”这样就会使学生积极动脑思考，从而发现通过切割，可以把一个等腰梯形变成两个完全一样的梯形，然后再拼成一个平行四边形的方法。

三、从改变学习方式入手

在教学中开展学生之间的小组合作学习能够形成学生之间思想的交流，对其创新意识的培养具有很好的促进作用。在小组合作中，学生通过交流可以对所讨论的问题产生不同角度的认识和思考，有利于拓展学生的思维，激发其创新意识。通过合作，学生能够对问题进行广泛讨论，也能找到更多解决问题的方法。例如，在教学“求环形周长与面积”时，教师先带领学生进行400米接力赛跑，比赛后就可以提出问题：对于环形跑道，如何计算出它的周長和面积？并在跑道上组织学生展开小组讨论，学生有的会说用尺子量，有的会说数步数……学生通过小组之间的合作讨

论，会产生很多种解决办法，这对创新思维的培养是非常重要的。创新思维对于创新意识的培养又是至关重要的。创新思维的训练，能够帮助学生多角度思考问题，对全面思考问题具有很好的效果。创新思维能够拓展思维的广度和深度，是创新意识培养的

基础。

四、从实践活动中入手

新课程改革以来，数学教材中增加了很多实践活动内容。实践能够在小学生的头脑中形成更为稳定的知识，因为从具体形象的事物中才能强化人们对知识内容的感知和记忆。我们要充分运用这些教材，让学生在实践中形成对数学知识的认识，在实践中创造并感知，从而激发小学生创新意识的养成。例如，一年级“位置与方向”的教学，教师就可以组织学生通过排队和排座位等方式来让学生通过亲身参与和体验认识“前后左右”。然后启发他们想一想还有哪些办法能够认识“前后左右”。这样做不但使他们在盎然的兴致中建立了空间观念，还让学生的思维得到从直观到抽象的训练与开发，增强了他们的逻辑思维能力。实践活动不能仅限于教材中的内容，我们还要积极地把它延伸到学生的课余生活中去。比如课下练习内容可以设计一些具有乐趣的实践活动，如前文中说的数学调查。让学生在通过自身的探索活动加强对知识的感知和认识的同时，也在不断解决问题的过程中开拓自己的视野和思维，从而主动地形成创新意识。