浅谈幼儿园教育小学化倾向

摘 要：历年来，幼儿园教育呈现小学化现象，重知识灌输、技能训练，轻主体意识、学习兴趣，幼儿整日围着教师转，对教师的话唯听是从，机械地记诵不感兴趣的内容，是被动的、沮丧的学习者。上课时，基本上是“教师讲，幼儿听”“教师做，幼儿看”“教师指示，幼儿做”，完全忽视幼儿自我学习的愿望，这种传统的教育观念体制严重束缚了教育者和被教育者的创造性思维，幼儿的创新精神和创新能力在教学过程很难得以体现。

關键词：幼儿园教育；小学化；后果；教学方法

学前教育是一门综合性非常强的学科，所要涉及的范围特别广。学前教育阶段是幼儿成长的关键时期，幼儿园教育的重点并不是要求幼儿获得多少知识、会背几首古诗、认识多少个字、会做几道数学题，而是以开发孩子智力为主，开拓创造力，训练正确的认知能力，比如上厕所、吃饭、整理玩具、进行游戏、分饭菜、捡树叶等等，在这一系列的微小示例中起着非常重要的作用。

近期，学前教育也被纳入国家中长期教育改革和发展规划纲要中，学前教育的得失对整个社会的进步发展有着至关重要的影响。家长们也知道早期教育的重要性，正确优质的学前教育对幼儿的未来发展是非常关键的。因此，家长利用各种各样的方法来进行早期教育。有的家长不惜财力、物力，盲目、缺乏科学性地教育孩子，有的甚至逼迫孩子去学习各种各样的技能，哪怕孩子本身不喜欢。现在的孩子身上的压力越来越大，严重丧失了孩子的天性、智力因素、情感、交往等，也失去了美好的童年。而作为幼儿园一方，在诸多幼儿园的竞争压力和家长们的急切逼迫下，为了提高教学的质量，不得不多传授一些知识给小孩子，严重者甚至忽视了孩子的日常行为能力、习惯问题、沟通交往能力的培养，使孩子们的学习、生活都不快乐。

目前，学前教育存在的最大问题是幼儿园教育小学化的倾向。经专家鉴定，所谓小学化倾向是指一些幼儿园为迎合应部分家长的错误需要，提前对幼儿进行小学教育的不良倾向，提前把汉语拼音、书写汉字、数学运算等小学一年级的部分教学纳入幼儿园的教学活动中，严重危害了幼儿园正常的教育秩序，完全违背了幼儿教育的规律和宗旨，在生理心理上，也与幼儿的发展规律不吻合，这种拔苗助长的行为不利于幼儿的长远发展。

面对这样的情况，要想克服幼儿园教育小学化倾向的问题，我认为以下途径可以参考：

一、幼儿园应树立科学的教育观念

幼儿园工作规程指出：幼儿园教育工作的原则是体、智、德、美诸方面的教育应相互渗透，有机结合。教师要遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点，注重个体差异，因材施教，引导幼儿个体的健康发展，重视孩子的性格品德、行为习惯的养成。特别是多开展室外活动，不管是做游戏还是上体育课。一方面，锻炼孩子的身体，强壮他们的体魄。另一方面，开展这种课程也有助于提高孩子的合作、动手能力，特别是一些个性孤僻的孩子，能让他们大胆地做游戏。

二、幼儿园对教职工进行多方面的进修，使教师了解幼儿的生理、心理特点

教师应根据幼儿不同的心理特征，注重幼儿个性的发展，根据幼儿身体发展的不同，在教学活动形式的安排上有所调整。幼儿园园长在制定规章制度的时候，也要严格要求教职工。要依据当今幼儿园发展的形势来进行课程改革，灵活、有效地制定一些计划，比如说分班上课，伊敏煤电公司第一幼儿园就是这样的，每天上午的课是要求分组教学的，一半学生在活动室上课，一半学生在睡眠室上课，虽然教师会辛苦点，同样的内容要上两遍，但这样达到的效果会更好，老师可以照顾到每一位孩子。

三、注重幼儿园教育与小学教育的区别与联系

幼儿园教育在教学方法、形式、教学环境都与小学教育有所不同。小学教育是对儿童进行系统的传授知识，有严格的课堂纪律，以学知识为主，而不像幼儿园是以游戏为主。同时，教师也要注意好幼小衔接，如果在大班期间没有处理好幼儿园教育与小学教育的衔接问题会对幼儿日后的发展带来不利。所以，对幼儿园与小学教育的衔接也不可忽视。往往在大班的时候，幼儿园会组织孩子们去参观小学，让他们体验小学的教学模式。

其实，幼儿的发展规律和大自然的规律是一样的。人类没有考虑到自然的发展规律，就向大自然无限量地夺取东西，导致了生态平衡的破坏，地震、洪涝灾害、海啸等都说明了人类对自然的迫害，忽视了环境对人类的重要性。一旦没有了规律，环境就会对人类做出相应的惩罚。如果幼儿园教师忽视了幼儿的发展规律，破坏了幼儿本身要发展的规律，那么幼儿的“生态环境”也会遭到威胁。

参考文献：

金日勋.幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策[J].学前教育研究，2011（11）：41-43.

作者简介：王敏，民族：回族，性别：女，籍贯：山东，职称：小教一级，学历：本科，研究方向：幼儿园教育的小学化。