“三三五”模式在小学3～6年级数学课堂教学中的实践与思考

颜珠宝

摘 要：小学3～6年级学生处在小学中高段，经过低段数学的理论积累，这一阶段的学生已经有了一定的数学基础、数学思维和方法。然而当前的教学模式中，学生主要的学习活动依旧依赖于模仿和记忆。基于此，引用了“三三五”模式，期待通过这种教学模式，提高小学中高段学生数学学习的自主探索能力、动手实践能力以及合作交流能力，进而提高数学教学效果。

关键词：“三三五”模式；小学3～6年级；数学课堂；实践与思考

为了进一步落实新课标的要求，提高小学生的自主学习意识以及数学课堂教学的有效性，笔者以人教版小学3～6年级数学教材为例，围绕“三三五”模式在数学课堂教学中的实践展开思考和论述。

一、“三三五”模式

“三三五”模式的组成公式为“三环教学环节+三级教学内容+五元教学过程”。其中“三环”是指课前、课中、课后教学环节；“三级”囊括了A级基础类、B级导学类以及C级拓展类教学内容；

“五元”则包括了学生独立预习单元、合作探究单元、小组交流单元、课堂巩固单元、课后反馈单元教学过程。

二、实践与思考

1.“预习与质疑”——主动求知

“预习与质疑”是“三三五”模式的独立预习单元，顾名思义，即是指教师向学生提出课前独立预习的要求。通过学生的预习，学生会对“新知”产生疑问，学生带着质疑上课，能够充分地调动学生的求知欲和学习兴趣。

2.“合作学习”——生生互助、师生互动

“合作学习”是“三三五”模式中教学、学习的主要途径，它主要包括了3个模块的内容：

（1）质疑与探究

数学课堂中，教师首先需要将学生的预习成果延续下来，采取小组交流的方式，对组员提出的问题进行归纳汇总，每组选出一个具有代表性的问题，最后由教师将学生评选出的问题呈现在黑板上。对于这些问题，教师可以提出研究流程、方法、时间等建议，之后由学生开展组内、组间讨论和交流。

例如，在进行“测量”内容的教学时，学生在预习时会对新课中的单位、大小和其应用范围产生疑问，那么教师就可以组织学生进行讨论。教师可以就问题形式进行流程建议，例如，“同学们，我们讨论的时候，首先思考在生活中测量较短的物品，可以使用哪些单位，测量较长的物品可以使用哪些单位，称比较轻的物品用哪些单位，称比较重的物品用哪些单位？”“你们觉得生活中哪些物品的厚度类似于1毫米？”等。

通过问题，引导学生围绕主题进行讨论，并把握课堂节奏，合理安排学生的讨论时间。讨论时间结束后，由学生推选优秀的小组或者个人向全班同学展示自己的学习成果。最后，由教师对学生的讨论结果进行点评和总结，指出学生讨论结果中值得学习和借鉴的地方，同时纠正其中存在的误区，促使全班学生“扬长

避短”。

（2）拓展

这一模块是指，教师可以依据学生课堂中讨论的结果，将学生提出的问题进行难度深化、范围延伸，从而促使学生再一次进行合作探究。

例如，在进行“百分数”的教学时，首先通过质疑与探究让学生了解百分数的概念和应用范围，在此基础上，教师可以进一步组织学生采用百分数的知识解决问题，例如，“同学们，你们家这个月的用电比上个月节省了百分之几？”“音响原价800元，现价500元，降价了百分之几？”等。通过计算，引导学生讨论“解决谁是谁的百分之几这样的问题的关键是什么？”。

经过再一次的合作探究和教师的适当点拨，最终学生会明

白，弄懂问题的关键就是找准“单位1”，即寻找问题中“求谁占谁的百分之几”。

（3）检测

课堂最后，教师可以从教材的检查單元内容中抽选出几道检测题，其中，题目难度需要包括A、B、C类内容对应的难度，并要求全部学生独立完成A类题目，B类题目可以自主选做，C类题目则作为“挑战”项目。课堂中，教师可以批改每组第一个完成A类题目学生的检测单，以获取学生的教学效果信息，对学生出现的错误进行辅导。B、C类难度的题目指导可于课后进行个别辅导，从而满足不同学生的发展需求。

3.“整理和预习”——链接新知

这一阶段由学生在课后独立完成，教师要求学生整理自己课堂所学的知识、存在的问题、课末检测中做错的题目以及原因，通过整理，本身就能起到巩固知识的作用，此外，还能够帮助学生再次思考学到的知识，重新利用这些知识解决自己做错的题目。在此基础上，要求学生预习下一课的知识，有了之前的经验，学生在预习新知时会进一步思考，从而避免再次出现同样的错误，进而促进了学生自主思考、探索的能力，提高了数学教学的有效性。

“三三五”模式是一种“聚焦课堂”“延伸课堂”的教学模式，通过联合独立思考与合作探究的学习方式，让学生将新旧知识良好地链接起来，将数学课堂“还给”学生，以学生为主体，教师为引导者，促使学生从小问题入手，不断进行质疑、探索、总结，进而帮助学生真正内化所学的知识。

参考文献：

[1]曹乃娟.三串式教学模式下的小组合作学习[J].新课程（小学），2013（11）.

[2]张海芳.合作学习在小学数学教学中的应用研究[J].科技信息，2011（29）.