浅谈小学数学微课教学实践研究

韦美幸

摘 要：随着信息技术的不断发展，现代社会已经进入了信息时代，备受关注的教育领域也不可避免地融入了信息技术。其中，微课便是被应用得最为广泛，且教育效果十分显著的信息技术之一。对微课的含义及其具体应用展开讨论与研究。

关键词：小学数学；微课教学；实践研究

现在的小学数学教学存在很多问题，比如有一部分年轻教师不懂得如何准确地传授数学知识，小学生的自制力较差，导致他们经常在课堂上走神从而错过重点知识，小学生由于不敢主动请教教师所以问题越积越多，最终失去学习兴趣等等。微课是指教师根据一些具体的知识点，通过提前录制教学视频，或者在网络上利用一些优质的、现成的教学视频，利用微视频展开教学活动的教学方式。这些微视频的长度大约在5～10分钟之内，它在帮助小学生强化巩固数学知识的同时还能够做到查漏补缺，能够真正实现“使数学教育面向全体学生”。下面，笔者从课前预习、课中探究、课后复习三个方面，讨论微课在小学数学课堂中的应用策略。

一、课前预习

预习是充分发挥小学生数学学习能动性的重要措施，也是提高他们自学能力的重要途径。然而，很多小学生对于预习目标认识不清，对预习方向感到茫然，使得他们的预习效率十分低下甚至无效。为了改变这个问题，教师可以让学生在课前利用微视频进行预习。在录制微视频的时候，教师可以将学习目标罗列清楚，让学生在具体学习目标的指引下，自主学习，并在此过程中，充分发挥自己的学习积极性，掌握基本的数学知识，总结疑难问题。另外，为了帮助小学生检验自己的学习成果，教师也可以在视频中为学生布置预习任务，让小学生明确自己的学习成果。在《用字母表示数》一课中，我根据教学目标为学生录制了微视频。在这个视频中，我将明确指出了预习目标：了解字母表示数的意义；用字母表示常见的运算公式及数量关系；了解“·”的意义，因数是1可以省略不写。这些目标可以让学生在预习时有着明确的方向，能够大大提高預习效率。同时，为了让学生了解自己的学习成果，我还在视频中为学生列出了几道练习题，如“5×a”是否可以写成“5a”等，以检验学生的预习成果。学生在预习后，可以通过做练习，检查哪些知识是已经掌握了的，哪些知识还存在疑点，哪些知识完全看不懂等。然后，学生在预习结束之后，将这些疑难点总结并记录下来。

二、课中探究

微课之所以能迅速占领小学数学课堂，主要是因为这种教学方式能够打破传统的教学方式，改变“白天上课，晚上做作业”的模式，让整个数学课堂可以围绕学生的需要展开，让学生真正成为课堂的主人。这不仅可以减轻教师的教学压力，还能够大大提高教学效率，节省教学时间。微课形式下的数学课堂，是让学生根据自己的预习情况，让有着同样疑问的学生以小组为单位展开讨论与交流，然后通过微视频进行验证。例如，在《用字母表示数》一课的数学课堂上，大部分学生对于如何用字母表示数的认识不够清晰，很多学生在看到字母的时候依然感到一头雾水，这就使得他们无法将一些数学公式转变为字母形式。为了解决这个问题，我让学生在课堂上，以小组为单位，展开讨论。他们需要根据自己的预习成果，发表自己的见解。整个小组内部需要展开激烈的讨论，讨论结束之后，小组内部要选出一位学生，在课堂上陈述小组观点。在所有的小组都陈述完毕之后，我会再次播放微视频，验证学生的观点是否正确。学生在这个过程中，表现得十分积极主动，虽然有一部分学生的思路出现问题，但是他们会在讨论中了解自己的错误所在，并自觉改正。很多学生通过视频验证了自己的思路是正确的之后，表现得十分兴奋，学起来也更加自信。

三、课后复习

数学这门学科尤其需要学生在课后进行复习与巩固，才能够真正掌握具体知识。然而，一直以来，很多小学生认为数学学科比较枯燥、抽象，对数学学习兴趣不大，除了应付式地完成教师布置的课后作业以外，他们很少主动在课后复习数学。再加上教师在讲授数学知识时，是不能“回放”的，所以他们即使复习数学，效率也不高。微课可以让小学生随时随地进行学习，这就可以让小学生根据自己的实际需要，选择不同的微视频，在观看视频中自主快进、后退、暂停，温习重点知识，切实发挥复习的意义。每次教学活动结束之后，我都鼓励学生利用微课进行巩固。由于整堂课是以学生的主动探究为主，所以他们对于自己掌握了哪些知识能够做到心中有数，这也让学生的复习更加具有针对性，也更能帮助学生取得进步。

总而言之，微课这种教学方式能够充分发挥学生的主体地

位，真正实现“先学后教”，是构建生本课堂、实现高效教学的重要方式。教师要在课前让学生根据微视频进行预习，提高小学生的自学能力；教师要在课中利用微视频为学生解难答疑，使整个数学课堂围绕学生的实际需求展开；教师要指导小学生在课后利用微视频进行复习，根据自己的实际需求完成巩固与强化。

参考文献：

[1]王宗美.结合教学实例，浅谈微课在小学数学教学中的作用[J].中小学教育，2016（237）.

[2]罗元元.微课在小学数学教学中的运用研究[J].中华少年，2016（17）.