浅谈如何培养小学生的数学学习习惯

张友良

摘 要：数学在提高人的推理能力、抽象能力和创造能力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。学生具有数学学习的好习惯是学好数学的根本保证。

关键词：培养；小学生；数学学习习惯

小学阶段是培养学生良好行为习惯的最佳时期。要想扎实有效地培养学生良好的学习习惯，教师需要在数学教学实践中注重以下几个方面：

一、培养学生认真听讲和发言的好习惯

兴趣是最好的老师，兴趣是最大的动力。学生的求知欲望一旦被调动起来，就会非常高兴地参与，去努力地探索。认真听讲的学习习惯是学生主动参与的学习过程，是上好有效课堂的前提，也是认真听课的根本。针对低年级学生活泼好动、自控力差、精神不集中、不能持久等特点，在课堂上，教师要把枯燥乏味的单纯的知识教学变得生动、有趣，激发起学生的学习兴趣。譬如运用好多种媒体，创设生动形象的情境，采用多种方法吸引学生的注意力，并用游戏的方式来进行练习。要使学生上课专心听讲，教师上课时一定要精神饱满，语言上生动有趣，活泼而不失章法，条理分明，使课堂引人入胜，使每个学生乐意听。学生比较容易做到专心倾听教师的语言，但是一旦指名发言或组员讨论发言时，部分学生就会开始“走神”，有时会“胡乱联想”，说一些与课堂内容沾边但关系不大的“发言”，也就不能专心倾听其他学生的发言了。针对这一现象，我会利用学生喜欢表现的年龄特点，让他们来做小老师，给发言的学生作一个评价，如：你认为发言的同学说得好吗？有不足的地方吗？你给他什么建议或更好的方法等等。发言会让学生去积极地思考，并用语言表达出来，既要表达清楚，又要让别人听得懂，这样就能够锻炼学生的思维和表达能力。教师在上课时要尽量给学生创造多发言的机会，但一节40分钟，学生发言的机会是有限的，不可能人人都有机会，这就会出现前面所说的有的学生会乱发言，这时候教师就得注意控制课堂，向学生解释：敢于举手的先叫到，现在叫不到你，下次有机会肯定叫到。学生回答问题时如果答对了当然好，如果不正确，我们可以发现学生对所学知识没有真正理解透彻，这就需要好好引导学生，让他们正确掌握课堂知识。

二、培养学生好的阅读课本习惯

引导学生阅读课本的过程是培养学生思维方法的过程，好的思维习惯能使学生从阅读教材中，通过讨论分析、想象、概括、推理等有规律的思维活动，收到事半功倍的效果。如果学生没有养成认真阅读的习惯，就会在许多方面表现出一些弊端：如不会审题，读题目时只读前半部分，不会分析问题、不能理解概括题意，从而导致不能正确、完整地解决问题。如：本学期期中试卷中有一题目：请你帮助小华指出下图中共有（ ）个直角，再加上一条线段使它共有六个直角。后面一个问题有四分之一的学生未能完成，原因是没把题目读完。对于“解决问题”的题目，多数学生只读一遍，有的学生只看数字或个别词语就开始做题，不进行深入的思考，只是凭着感觉做。如：在“解决问题”的题目中，如果算出两个数的和超过100肯定不对，因为1～3册只学了100以内的加减法。

又如：今年我5岁，妈妈35岁，明年妈妈的岁数是我的几倍？看到“倍”就用乘法；11个野果平均分给3人，每人分几个，还剩几个？看到“平均”就用除法。由此可见，培养学生认真阅读的习惯是多么的重要。

三、培养学生独立思考和合作交流的好习惯

数学是思维性比较强的学科，教师在数学教学中，必须使学生积极开动脑筋、善于思考、勤于思考、乐于思考，逐步养成独立思考的好习惯。赞可夫有句名言：“教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”

低年级的学生易受外界环境的干扰，自控能力差，在课堂上容易随大流，人云亦云，不经过自己的思考直接就说。因此在课堂中，创设思考的情境是必要的，教师在提供思考材料的同时，要留足够的时间让学生去思考，提问学生时要考虑周全，照顾到不同层次的学生，因材施教。

四、培养学生从生活中发现数学和记数学笔记的好习惯

数学来源于实际生活，教师要结合现实生活，从学生已有生活经验出发，从认识生活中看得见、摸得着的周围事物开始，引导学生学习、发现数学，感知实践数学的兴趣。除了课本中的知识要与生活联系外，还要引导学生发现生活中的数学，记下身边的数学生活。如学习《认识方向》后，布置“根据给定东、南、西、北中的一个方向辨认其余的三个方向”，学生经过辨认方向的过程，可以发展初步的空间观念。

让小学生记数学笔记好像有点强人所难，教师可以告诉他们记笔记是学习的一部分，是用来记录基础知识的，能锻炼他们听、记、写等多方面的能力，更是一个良好的学习习惯。

让小学生形成良好的学习习惯非一朝一夕之事，不可能一蹴而就，但是由于低年級学生的思维活跃，接受新鲜事物比较快，因此，教师只要引导得法，训练效果好，就能使学生养成良好的学习习惯，并使良好学习习惯在学生的学习成长中春风化雨。