多种活动提高小学生习作水平

杜红霞

摘 要：写作能力是语文素养的综合体现，也是学生健康成长中不可缺少的一部分。所以，在素质教育思想的贯彻落实下，教师要重视写作教学，要通过多种写作活动的组织和开展来打破传统课堂的“多练”“多写”的模式，并通过对学生写作兴趣的激发来锻炼学生的语言应用能力，进而使学生能够借助习作来表达自己的情感，同时也为学生终身学习意识的形成与培养打下坚实的基础。

关键词：小学生；写作水平；活动；改写

如何提高学生的写作水平？这是困扰一线语文教师、家长、学生的主要问题之一，也是影响学生语言表达能力的重要方面。随着素质教育思想的贯彻落实，提高学生的写作水平就成了一线教师亟须解决的问题和研究的课题。因此，为了改变学生不愿意写、不知道该怎样写的现象，我们要通过组织多种活动来重新激发学生的写作兴趣。本文就从以下几种活动的组织为例对如何提高学生的写作水平进行研讨，以期能够构建出精彩的小学语文课堂。

一、改写活动的组织

改写活动的组织是提高学生写作水平的基础，相对于其他写作活动来说，改写活动的组织能够降低学生因为缺少写作素材或者是不知道该如何执笔的盲目性，学生可以先根据文本改写来积累一些写作的技巧、写作的方法和素材等，以为下一步写作做好铺垫性工作。

例如，学生对《守株待兔》这则寓言故事进行阅读后，我先组织学生对这一故事中所表达的中心思想以及其他基础性的知识进行讲解，再组织学生进行“改写”活动，引导学生以不同的身份、不同的口吻来表达自己的观点和看法，比如：以小兔子的身份、以第三者的身份、以农夫的身份、以农夫邻居的身份等，引导学生自主组织语言来进行表达。这样不仅能够更好地帮助学生理解文本中的思想感情，而且能在自主改写活动中提高学生的写作能力，使学生在这一过程中认识到写作并不是我们想象中的那么难。

二、复述活动的组织

复述活动的组织也是为学生自由写作，或是为学生能够借助写作活动来自由表达观点、抒发情感打基础的活动之一。可是，有相当一部分教师认为，这一活动的组织对学生写作能力的提高并没有太大的作用。其实不然，在笔者看来，复述活动最直接的作用就是提高学生的语言组织能力，而这一能力直接影响着学生的口语表达能力和写作能力，所以在小学语文教学过程中，教师要组织有效的复述活动来锻炼学生的写作能力，使学生在自主表达中提高自身的写作技巧。

例如，在教完《“精彩极了”和“糟糕透了”》后，为了提高学生的语言表达能力、提高学生的写作质量，我组织学生进行了复述活动，引导学生对文本中讲述的故事进行概述，并加上自己的想法。或者是可以按照这样的一个模式进行表达：这篇文章讲述了一个……的故事，通过这个故事，我明白了/清楚了/了解了……的道理/思想，等等。当然，学生也可以按照自己的想法进行自主复述，最后以文字的形式呈现出来。可见，这样的复述活动不仅能够提高学生的语言组织能力、文本理解和分析能力，而且对学生习作水平的提高、对高效语文课堂的实现都有着密切的联系。因此，语文教师要通过复述活动的组织来为学生能力水平的大幅度提高做好保障性工作，进而为学生良好学习习惯的养成做出相应的贡献。

三、仿写活动的组织

所谓的仿写是指仿照给定的句子造句或者仿照所给的语段、短文等写作语段或短文等，其中以仿寫句子最为常见。因此，为了提高学生的写作质量，也为了锻炼学生的语言应用能力，在小学语文教学过程中，教师要有一个给学生搭建仿写平台、引导学生在仿写句子中应用所学的基本写作手法和技巧，进而为学生的作品增加亮点。

例如，在教学《桂林山水》这一节课时，由于这节课主要应用了“对比、排比、比喻”三种修辞手法，这也就给我们的仿写提供了契机，所以在学生对这节课的内容有基本了解之后，我组织学生自主找出文本中应用“对比、排比、比喻”等修辞手法的句子，然后进行仿写活动。如：桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中。

这句话运用的是比喻的修辞手法，在仿写时，就可以组织学生自己选择素材进行句子仿写，以提高学生的语言应用能力，并在以后的写作中，鼓励学生尝试在自己的文章写作中运用修辞手法，以提高学生的写作质量，增加作文亮点。

总之，作为新时期的语文教师，我们要组织多种恰当的语文活动来锻炼和提高学生的写作质量，使学生在自主写作、自主表达中养成终身习作的意识。

参考文献：

[1]李丽红.如何提高小学生写作质量[J].中学课程辅导（教学研究），2015（18）.

[2]唐武.浅谈如何提升学生作文质量[J].小学教学研究：理论版，2015（10）.