轻轻松松学写话

苏芳云

摘 要：一提起写话，很多低年级学生都会皱起眉头，因为他们无话可写，大部分教师也深有体会。若从一年级开始引导学生自信、愉快地写话，相信对以后的习作、写作都大有益处。

关键词：课外阅读；情境；兴趣；批语

以下是我在低年级写话教学中的几点认识和做法：

一、指导学生课外阅读，积累词汇

低年级学生的年龄决定了他们爱看一些漫画故事书，对其他书不感兴趣。也就是说他们“只看热闹，不看门道”。对于写话训练，学生的态度也是很冷淡的，较为严重的是学生平时就没有积累的习惯，所以自己平时所积累的好词佳句、美文之类的素材很少，因此写话时脑海中一片空白，这对写话产生了很大的制约。针对这一现状，我在平时注重了对学生阅读及好词佳名的指导。在指导学生选择书籍方面，我先从学生比较感兴趣的动物故事入手，让他们从家里带一本故事书，与同学相互交换着看，这样既有新鲜感，又能增加阅读量。每天安排一节阅读课，在课上也要作适当的指导与交流，做好总结。在阅读课外书的同时，还要养成积累的好习惯，为写话打下基础，鼓励学生一边阅读一边把自己认为好的词语、句子摘抄在积累本上。为了巩固一周的阅读效果，还可以在周五安排一节阅读交流课。在课上，让学生自由发言，把自己本周搜集到的材料讀给同学们听，或者以故事的形式讲给大家听，这样通过交流，大家都能得到提高，丰富了词汇。

二、创设情境，先说后写

语文教学中，作文教学是个重点，也是个难点，它是学生综合能力的集中体现，把握不好，它将成为语文教学的一只“拦路虎”。新课标重视说话、写话，因此我尝试让我的学生从小就把写话当成最快乐的事。

开学初，我接手的一年级学生，转入新的学校，学生对周围的一切都充满了好奇和陌生，因此在第一堂课上，我让学生大胆发言，讲一讲自己进入新学校想说的话。学生们一开始还不太习惯这样的方式，我就耐心地引导，慢慢地学生们就放松了，发言也变得踊跃了，有的同学说来到新的学校，整洁的校园给他留下了深刻的印象，也认识了一些新的同学、老师，感觉很兴奋。还有的同学说他升入了一年级，已经是大哥哥了，心里很高兴，打算好好学习，多交几个好朋友。有了这轻松的第一节课，学生们的心里乐开了花，以后每节语文课前我都安排一两分钟的时间让学生搞一个新闻发布或者讲一个小故事，讲得好的给予表扬，同学们的兴致很高，天天盼着上语文课。在学习了拼音和积累了一定的好词佳句以后，我就开始鼓励他们把每天说的话写出来，这样学生在轻松愉快的情境下自然而然地爱上了写话。

三、教给方法，培养兴趣

小学低年级段的写话教学，就是为今后的写作打基础的，由此可见使其产生并维持浓厚的兴趣是极为重要的。一学期下来，学生的说话、写话都有了进步，很多同学一次能写出好几句相关联的话来。为了进一步提高学生的写话能力，我引导学生联系周围的事物，结合所学的课文，写出自己心中所想，做一个生活、学习中的有心人。

在学习新的课文时，我还注意学写结合。学习了《窗前一株紫丁香》后，我鼓励学生把想对老师说的话写下来，刚好那一天是教师节，我就借题发挥，让同学们把写好的话当作节日礼物送给老师。于是，同学们都特别认真，都想送给老师最好的节日礼物。他们的话充满了对老师的爱，表达了自己最真挚的感情。在学习了《我真希望》一课后，针对我们学校周围的环境，我引导学生写一写自己最希望的，有的同学这样写道：我真希望，电厂里发出的，不是刺耳的噪音，而是动听的音乐。多么懂事的孩子呀！他们也察觉到了学校附近的热电厂是污染环境的。这些都是学生发自内心的真挚情感。

四、写好批语，放大优点

任何一个学生在内心深处都渴望成功。教师评价艺术的真谛就是敏锐地发现和真诚地肯定学生的点滴成功，小心地呵护他们的学习欲望，保护他们的自信心。老师精妙的评语，往往能唤起学生写作兴趣。而低年级的小学生更在意老师的评价，一句赞扬，他们都能高兴一整天。因此，每次对写话的批改，我都仔细地阅读，认真地批改，指出他们的每一处进步，发现每一个闪光点。为了鼓励学生，每一次写话，我都选出比较好的文章让学生自己读，读后大家共同提出好的地方，并说出为什么好，这样做，既激发了小作者的积极性，又调动了其他同学的参与意识与写好文章的劲头。对于没有写好的文章，我会比较委婉地提出修改意见，让学生能比较愉快地接受。

根据学生的年龄特点和个性差异，教师有针对性地写出富有个性的批语，委婉又明确地指出学生作文中的不足，相信所有的学生都会喜欢阅读。老师写的评语越贴近学生心灵，学生写话的欲望会越强烈。

低年级写话教学，重在兴趣的培养。老师作为他们的引路人，应该不断地学习和探索，让学生在轻松愉快的学习环境中产生爱说话、爱写话、主动说话、主动写话的欲望，把写话当作一件快乐的事。