低年级语文朗读教学之我见

区建花

摘 要：朗读是语文教学过程中的一个重要的环节，它不仅有助于学生理解课文、丰富知识、规范表达、提高语感，而且对于学生思维、情感、想象力和记忆能力的发展都有着积极的促进作用。新课程标准中也对于语文朗读做出了明确的规定：“各个学段的阅读教学都要重视朗读的训练，能用普通话正确，流利，有情感的朗读课文。”可见，朗读教学的重要性。

关键词：小学语文；低年级；朗读教学

“书读百遍，其义自见。”早在远古时期人们就将“朗读”放在举足轻重的位置，而今的《义务教育语文课程标准》中又明确指出：“各个学段的教学都要重视朗读和默读。”可见，我们在语文课堂教学中，切不可对于“朗读”掉以轻心。小学低年级的学生，由于年龄小，社会生活经验不足，因此，对于文字语言的理解能力也受到限制，若没有教师正确的指导，很容易在朗读中出现问题，如读音不准、节奏把握不当等。错误的朗读行为如果不及时纠正，日积月累，养成习惯，难免就会积重难返。这就要求我们老师在教学中要对学生朗读多加指导。

在此，我就小学低年级的朗读教学谈谈自己粗浅的看法：

一、重视老师范读，做好正确的示范

读对是朗读的基础，在读对的基础之上，才能逐步读得流利，读得有感情。低年级学生在最初的朗读时往往会出现顿读、唱读等情况，教师的范读有着不可忽视的重要作用。一方面，训练学生发音、吐字、念词的基本朗读技能，着重引导学生“读对”；另一方面，训练学生连停、重音、节奏和语气等朗读技巧，着重引导学生“读流利”。此外，范读时，除了朗读技巧之外，教师还应注重自己的面部表情、眼神、手势等无声语言的表达。

虽然学生年龄小，生活经验少，但也并非是一无所有，所以教师应该根据课堂教学内容的需要，尽量引导学生迁移自己的生活经验来对课文节奏和情感进行自主的把握和理解。

二、引导学生模仿，提高朗读的能力

模仿是小学生学习最初阶段的语言和技能的重要方式，在低年级的语文课堂上，教师可以利用多媒体或自己的范读，为学生“打样儿”，让指定的学生进行模仿和跟读，其他同学认真听，并指出同伴朗读中出现的不当之处或精彩部分。之后再读、再听、再评论，通过一系列的交流互动、模仿、评论、矫正、再模仿，循环往复，不断提高学生的朗读能力。

三、注重教师辅读，解决学生的困难

所谓辅读，就是指在学生朗读遇到困难的时候，教师及时地帮助引导学生进行正确的朗读。对学生进行辅读可以从两个方面着手：其一，扶读和学生跟读。教师要正确、流利且富有情感地进行领读，为学生树立正确的榜样，让学生跟着老师读。初次跟读时，为了能让学生更好地跟读，教师应适当地放慢速度，提高音量，让学生听清楚、听明白。此时，学生声音小，有时还会慢半拍，这都正常，教师要及时鼓励，让学生不要畏惧，勇敢面对。再次跟读时，学生已经能够放開嗓音，大声朗读了，但是要提醒学生注意，不能高于老师的音量，便于学生做好聆听和模仿，最终达到和老师同口、用情、发声；其二，学生自主朗读。教师辅读之后，鼓励学生进行独立的朗读。根据课堂教学内容的需要，采取指名朗读或分角色朗读的办法，检查学生的朗读情况，并给与评论。对于朗读好的学生给予表扬，而对于存在不足之处的学生，既要指出不足、加强指导，又要及时鼓励、再接再厉。

四、鼓励学生常读，提高朗读的水平

反复练习是提高学生朗读水平的基本途径。在低年级的语文朗读中，教师切不可纸上谈兵，要着重进行朗读实践教学。尤其是对于低年级的小学生而言，教师逐字逐句的讲解式教学绝不适合，教师应当将这些时间留给学生，让他们多朗读，无论是齐读、轮读，还是个人读、分角色读等，只有学生多读、常读才能提高朗读能力。

五、设置朗读比赛，提升朗读的激情

在低年级的朗读教学中，比赛形式的朗读是必不可少的。教师在教学中，应该积极组织一些朗读比赛、朗读会等，培养学生对朗读活动的参与意识，鼓励学生在朗读的过程中发挥自己的想象力和创造力，按照自己的方式去朗读，读出个性，读出特点。在这样的你追我赶的朗读氛围中，学生不仅朗读热情高涨，还能取长补短，不断提高自己的朗读能力。

总之，只要我们能够正确地认识朗读，精心地指导学生朗读，持之以恒，就一定能提高学生的朗读能力，并让学生在朗读中学会学习。

参考文献：

[1]李向婷.浅谈小学一年级语文朗读教学策略[J].读与写（教育教学版），2014（3）.

[2]吴月忠.浅谈小学低年级语文朗读教学的有效指导[J].小学语文教学，2013（9）.