构建小学数学幸福课堂的几点思考

蒋学印

平时我几乎不关注幸福这二字。刚调入的这所学校是以幸福为文化特色创建的学校，校园文化是以追求师生幸福为核心营造的。近期，学校安排我围绕校园文化研讨幸福课堂教学模式。于是乎，我开始思考什么是幸福课堂。幸福课堂，直指幸福。那幸福是什么？网上搜索幸福词条，幸福是指一个人的需求得到满足而产生长久的喜悦，并希望一直保持现状的心理情绪，并不与快乐、快感、方便画等号。查阅一下资料：它是人所追求的生存状态与存在方式，是人的物质需要与精神需要得到统一满足时的和谐感，是人的身心健康和谐和人格充盈的完美状态，是一种生活得更好的能力。既然幸福是一种内心的体验，我认为师生的幸福不是写在标语上，也不是喊在口号上，而是师生之间完美、积极、乐观态度的体现。教学过程是师生共同成长的过程，因此其本身应该是师生双方体验幸福、享受幸福的过程。那么，如何构建幸福课堂呢？我结合平时的教学实际，谈谈几点看法。

一、幸福课堂教师要多一点关爱

幸福是一种体验，从心理学的角度来看，每个人都渴望被关爱，一句关爱的话语，可能带给学生的是一种全新的感触。我们可以充分利用学生的这种情感，多给学生关爱、鼓励，拉近师生之间的距离。一节数学课上，如果教师常用微笑的表情、期待的神情、温和的语言营造活跃民主的课堂氛围，理解学生、爱护学生，学生就会“亲其师，信其道”，使师生双方达到感情的融洽，学生心理充满暖流，幸福体验随之而来。

要避免大声的训斥，教师负面情绪的宣泄，这不仅摧残着学生，也摧残着自己，教学也就毫无生趣，毫无幸福。

二、幸福课堂让学生多一点自由

如今，学生获得知识信息的渠道多样化了，教师作为课堂的组织者和引导者，课堂已不再是教师表演的舞台。教师从台前退到幕后，这种表面的“无为”实际上恰恰体现了教师独具匠心的“有为”。学生需要的幸福课堂是“教师要少讲一点，点到为止，见好就收，多给学生一些思考、探索的时间、空间”，让学生去尝试、去体验发现的乐趣，品尝成功后的喜悦。

如在教学《三角形的面积》时，我让学生充分动手剪三角形，拼一拼，小组交流，然后进行比较，容许他们做错；让学生在互相交流中，发生思维的碰撞，产生创新的火花；在自由的表达中，学生的个性也会得到极大的张扬；在表达过程中，学生那种探究带来的兴奋、发现带来的幸福写在学生一张张充满智慧的小脸上。

三、幸福课堂让学生多一点乐趣

幸福课堂是师生互动、心灵对话的舞台，幸福课堂要在场的每个人都开心，让数学课堂插上“快乐翅膀”。“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在课堂教学中，可以用一些精美的圖片、滑稽的动画引起学生的注意；把单调枯燥的数学知识编成一个个生动活泼的儿童小故事，别有一番情趣；把有规律的知识编成一个个谜语，能化平淡为神奇；把游戏引进课堂，使课堂动静结合，活泼有趣；把生活场景创设模拟到课堂当中，激活发散思维；适当开展竞赛，激发学习动机。总之，根据学生的年龄特点、知识经验和认知规律，为学生提供丰富的素材，进行生动的设计，激发学生探索的欲望，唤起学生的学习兴趣。课堂上，学生兴致勃勃，乐此不疲，笑声阵阵，课堂真正成为幸福快乐的殿堂。

四、幸福课堂需要教师多一点付出

幸福课堂既体现着学生的幸福，也包含着教师的幸福，是师生生理、心理幸福的统一。教师的幸福就是来源于平凡、忙碌而又充实的每一天。日常教学工作是一种简单的重复，必然会感到厌倦，如心态不好就会经常有怨言，更无幸福可言。我们应把研究教材、教学当成提高自己素质的必走之路，应把教学作为自己实现人生价值的一个体现。要对自己合理定位，不断提升自我价值。过高的目标定位容易让人因体验不到经常的成功而沮丧。所以，我们教师要想有一种好的状态，必须拥有好的心态面对工作。心态决定状态，有了好心态就有了好心情。心情是可以传递的，教育是爱的事业，有了好心情，教师同学生“打成一片”，构建和谐的师生关系，就能通过言传身教让学生陶醉，接受情感的洗礼、引导和激励。

一个懂得享受上课的教师，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台。营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起欢乐，你就会少许多教学的焦虑和烦恼。教师的幸福源泉来源于学生的成功和他们的真情回报。所以，教师要有“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的博大无私的奉献精神，要有崇高的使命感和责任感。

总之，学生心中的幸福数学课堂，不仅仅是满足基本的求知欲，更应该满足他们更高层次的心理需求，形成学习的相对优越感，让每个学生都能感受到学习数学的轻松和愉悦，也就是说，能让学生实现满足感的课堂，才是真正幸福的课堂。