浅谈课堂教学中交往互动怎么做

干兆兵

摘 要：有效的交往互动是提高课堂教学效果的重要方式，要把解决问题的着眼点回归到生活中，让学生把所学知识用到解决实际问题中去，使学生感受到数学就在我们身边，为他们的学习营造良好的互动氛围。感受到美不是一个人的创造，而是需要大家的合作互助，使得美的内涵得到丰富。通过情感的激励，保护学生的自尊心，激发学生的求知欲，使得互动更加有效。还要让学生体会到多层次、多方面交往互动的快乐与必要。

关键词：互动；氛围；合作

《义务教育数学课程标准》倡导学生“自主探究、合作交流、亲身实践”，在教学活动中，应让学生亲身经历探索和发现知识的形成过程，使学生在探究过程中产生互动需求，提高互动效率，提升教学效果，培养学生的数学素养。

一、情境创设，营造互动氛围

创设与学生相关联的生活情境，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习思维，培养学生的交往合作能力。

教学《面积和面积单位》一课时，我准备了一张天长市区“红草湖森林公园美景”的大照片，问学生：“漂亮吗？”“漂亮。”“美好的环境需要大家保护，如何给这张照片进行装裱呢？”“做一个相框，需要包边条和塑料膜。”“用什么方法来计算要包边条多少？”“用算周长的方法算包边条的长度。”“塑料膜要多少又该如何算呢？还是用周长的计算方法吗？”引导学生讨论交流。我适时指出“学习完今天的知识你就会解决这个问题了”。

我通过生活中制作相框用料问题引出学习内容，同时又设置悬念，让学生从课一开始就保持一股探索新知的情绪，又把解决问题的着眼点回归到生活中，让学生把所学知识用到解决实际问题中去，使学生感受到数学就在我们身边，从而为他们的学习营造良好的互动氛围。

二、以美启情，产生互动需求

数学学科中美的东西有很多，就在于教师如何引导学生去挖掘和发现，让学生感受到数学也会给他们带来美的享受，激发学生的数学情感。

在《立体图形》数学实践活动课中，我让学生利用长方体、正方体、圆柱等物体拼组立体图。让学生在小组内合作完成，并且以小组形式开展比赛，评出“最佳拍档”“最佳设计”。学生在创造时感受到要与他人合作，产生了互动需求。

学生在这样的实践活动中，不仅感受到了数学中的美，而且在完成学习任务后体会到了创造的乐趣，收获了成功的喜悦，进一步感受到美不是一个人的创造，它需要大家的合作互助，进而产生更深意境的美。

三、激励情感，提升互动效率

教学过程中教师要用欣赏的眼光发现学生的闪光点，善于倾听学生的心声，给予他们积极的肯定，巧妙地提出建议。

《三角形三边关系》教学中，我设计了这样一个互动环节：我取出三組三角形的边（A：2 2 4；B：2 3 4；C：2 5 8）让学生猜一猜，哪组的三条边可以拼成三角形。我有意识地让不同层次的学生回答，回答情况三种都有。对学生的表达我并没有下定论。“这是你们的猜想，说明你们在思考了。有了猜想，还需要我们做什么？”“验证。”

情感的激励，不仅保护了学生自尊心，还极大地激发了学生的求知欲，加深了学生对三角形三边关系的认识，可以说这样的互动才更加有效。

四、内外延伸，拓展互动时空

在教学中让学生接受德育教育，使数学课堂教学由课内向课外延伸，互动范围进一步得到扩展，是当下数学课堂重要的教学目标之一。

我在教学《简单的统计》时，让学生自己通过采访、观看电视、上网浏览等手段，搜集改革开放以来我市经济发展的一些数据，然后绘制成统计图表，在课上交流，谈感想，谈体会。在家庭中鼓励学生和家长一起去收集整理，在社会上由家长陪同向相关单位专业人员请教，通过微信和我交流，这样不仅激发了学生的学习兴趣，培养了学生收集整理数据的能力，而且通过数据分析看到了家乡的巨大变化，激发了学生爱国爱家的情感。

在实践过程中，家长、学生和教师对现代信息技术的运用，进一步拓展了教师与学生、家长与教师互动的时间和空间，增强了家长和教师及学生学习的责任感，让学生体会到多层次、多方面交往互动的快乐与必要。

五、自然课堂，回归互动常态

课堂教学中通过科学的教学步骤，达到目标、抓住重点、突破难点，让师生、生生在课堂中自然地产生互动，使解决实际问题成为课堂的常态。

构建教学统一、和谐的师生互动及生生互动的课堂氛围，让学生经历“独立思考—合作交流—探索发现—创新实践”的学习过程，提高学生的创新意识，培养学生的实践能力，提升多角度、多层次互动的有效性，从而使教学促进每一位学生在不同层次的不同发展，促进教师的专业成长。

参考文献：

王德鹏.浅谈课堂教学中的互动交往策略[J].中小学教材教学，2003（1）.