“翻转课堂”模式在小学数学教学中的运用

牟学海

摘 要：近年来，“翻转课堂”的教学模式越来越受到欢迎，这种教育模式打破了传统的以教师为主导的教学模式，存在着许多优点。将从“翻转课堂”的现状、目的和策略阐释这种模式在小学数学教学中的运用。

关键词：翻转课堂；小学数学；运用策略

翻转课堂是从国外传来的一种教学模式，这种教学模式比较新颖，同时也存在着优点和缺点。它的优点就是可以提高学生的自学能力，学生在家就可以方便地学习；缺点就是对于网络信息不畅通的地方无法实行，而且对于学生的自律性要求也非常高。本文就以北师大版小学数学为例，运用“翻转课堂”的模式进行教学运用研究。

一、“翻转课堂”在小学数学课堂运用的现状

翻转课堂是从英语“Inverted Classroom”翻译过来的，顾名思义，这是西方国家传来的教学模式。这种教学模式是教师录制教学视频并传到网络上，然后学生在家里下载观看视频，学习知识。翻转课堂这种教育模式，在我国的大学中运用得比较多，在小学数学教学中刚开始实行，由于小学生的自主学习能力不强和其他的一些原因，导致翻转课堂的教学模式在小学教学运用中还存在些许不足。

二、“翻转课堂”在小学数学课堂运用的目的

“翻转课堂”教学模式在西方国家盛行，必定存在着积极的意义。首先，从翻转课堂的运行程序上来说，翻转课堂是教师录制视频，学生在网络上下载学习，这样，课堂的内容就可以永久存档，学生可以反复观看，不用担心在课堂上因为时间不足或者是错过知识点而学不会知识。

其次，翻转课堂的教学视频可以随时观看，学生可以根据自己的时间安排学习。学生自己在家观看教学视频，学习氛围相比于学校更加轻松，有助于提高学习效率，促进学生自主学习能力的提高。

最后，翻转课堂的教学模式可以增加师生之间的互动，当学生在家观看完视频后，对于一些难以解决的问题，可以通过聊天软件与教师互动交流，也可以回到课堂上，与同学进行小组讨论，再由教师进行指导点评。通过这样的学习，还可以改善传统的师生关系，让师生关系更融洽。

三、“翻转课堂”在小学数学课堂应用的策略

1.让教师与家长沟通交流

翻转课堂教学是让学生自主学习，然而由于小学生的性格特点，很多小学生的自主学习能力不足，对于一些事物也没有耐心，让他们静下心来通过教学视频进行学习更是难上加难。这时就需要教师与家长进行沟通交流，了解学生的性格特点，让家长介入学生的学习之中，保证学生可以有效地完成学习。

例如，当教师录制完教学视频，应当把教学视频发送给学生家长，并让家长督促学生自己看教学视频。这样，学生便可以在家里轻松地学习，不会有在学校学习的紧迫感，从而提高学习效率。

2.在课堂上进行小组学习

翻转课堂教学是让学生在家里学习，教师把学习的主动权交给学生。当学生回到学校时，教师同样也把主动权交给学生，让学生进行小组合作学习。小组合作也要讲求策略。由于学生在家里自主学习，对知识点的掌握程度高低不一，教师可以将学习较好的学生和学习偏差的学生分成一组，这样的分组可以提高学习效率，学习较好的学生会对知识点掌握得更透彻，学习偏差的学生也会提高成绩。

例如，在讲解到北师大版小学数学六年级上冊第三单元《观察物体》时，学生已经在家看完教师录制的微视频。由于大部分学生都已经掌握了本课的知识点，所以可直接让学生分组讨论问

题。如让学生搭积木，观察不同积木的各个面，并通过正面、侧面和上面的观察，谈论对立体图形和平面图形的感受。通过小组合作学习，学习较好的学生会带动学习偏差的学生，这样的合作比教师面向全班教学的效果更好。

3.运用多媒体带动学生学习

翻转课堂应该充分利用多媒体进行教学。小学生处于身体和心智的发育阶段，抽象思维能力不够强，利用多媒体进行教学，对于那些在家听微课没有掌握好的学生来说是一个不错的方式。多媒体教学可以通过视频、图片等动态影视形象展示给学生，便于学生理解。

例如，在讲解北师大版小学数学六年级第一单元《圆》时就可以利用多媒体进行教学，通过播放一些关于圆的图片，如轮胎、硬币、盘子等，让学生认识什么是圆，感受圆形的概念，理解圆形的艺术之美。再用动图显示什么是圆的半径、直径、周长和面积，最后教师通过总结，让学生学会知识。

随着新课程的不断改革，各种教学方法也随之产生，“翻转课堂”教学模式也运用到小学数学教学中。教师在运用这种模式进行教学时存在一些不足，所以本文提出了几点教学策略，以便充分发挥“翻转课堂”教学模式的作用。

参考文献：

[1]吴峥.基于翻转课堂理论的小学数学个别化教学模式[D].华东师范大学，2014.

[2]陈静.重庆市小学数学教师对翻转课堂认识的调查研究[D].重庆师范大学，2016.