创设情境，培养儿童创造力

郑凯

摘 要：创造力在智能结构中是最重要的，在人们改造客观世界中是必不可少的。因此，培养儿童的创造力是美术教学的宗旨，也是美术教学的最终目的。

关键词：创设情境；培养；创造力

一、培养儿童的观察力——培养创造力的前提

观察力是发展智能的起点，是儿童认识世界的主要途径，是

培养儿童创造力必须具备的条件。因此，教师应根据儿童生理和心理的特点，有意识地给学生创设情境，指导学生认识事物、观察事物，这样可以给学生一种赏心悦目的感受，可达到事半功倍的效果。如：第一册《民间美术中人物和动物》一课中，我根据儿童观察事物喜欢直观形象、好玩有趣的特点，组织他们观看斗鸡比赛的场面。上课时先向学生提示观察的方法和注意事项，再把学生带到操场观察斗鸡的精彩场面。学生兴奋极了，观看也特别认真、专注，在观看过程中教师不失时机地对学生进行指导。如：1.鸡在打斗过程中不同的姿态——蹬、跳、扑、闪、抓、飞、撞瞬间的姿态情况。2.场面的观察。（1）人与鸡的位置关系——人围观斗鸡。（2）场面、气氛情境——场面热闹，气氛时而活跃时而平静。这样学生就会有目的地去观察每一个场面的细节，在大脑里留下深刻的印象。通过这种形式，把学生带入直观、形象、实在的场面去观察、感受，能逐渐增强学生对形状的区别、空间的理解、明暗的判断、色彩的分辨等能力，从而有效地提高学生的观察能力，有利于学生创造力的培养。

二、培养儿童的想象力——培养儿童创造力的基础

小学阶段是培养儿童想象力的主要阶段。教师应根据这一特点，加大力度培养学生的想象力。在美术教学中，要使学生充分发挥想象力，只凭教师枯燥地说、讲是不够的。学生没有身临其境的感受，也就不可能有丰富的想象力，表现出来的作品当然就苍白无力了。因此，教师在美术教学中可运用录像、幻灯、音乐、范画、实物等有意识地启发，勾起学生的联想。学生在这种创设的环境里，感官受到“图像、色彩、音响、环境”气氛的刺激，通過眼、耳、鼻把所见、所闻、所感储存在大脑中待用。培养学生的想象力可采用给童话、寓言配画或添画的方法。如给《狐狸和乌鸦》添画，教师可先让学生听《狐狸和乌鸦》的故事录音，然后针对性地对学生进行启发：狐狸是怎样的狡猾？乌鸦为什么会上当？乌鸦上当后的表情？然后让学生上讲台装扮狐狸、乌鸦，并把某个情节表演出来。最后用添画的形式来培养学生的想象力：教师将课前准备好的几张画贴在黑板上，让学生添画，这时学生将储存在大脑里的信息调出来，想象着为作品添画。有的学生给狐狸添上狡猾的双眼，表现了狐狸阴险狡猾而面带微笑假惺惺的奉承面孔；有的学生则给乌鸦添上刚张开的嘴、掉下去的肉、哭丧着的脸，表现了乌鸦听了奉承话被骗去美餐而后悔难过的心情。

教师还可因地制宜，结合山区地理条件，把学生带到大自然中去，感受五彩缤纷的世界，让他们面对俊秀的山川、宁静的湖水、诱人的景色以及农民伯伯辛勤耕耘的劳动场面和喜闻乐见的风土人情。教师在不失时机地指导学生观察的同时，对他们进行美育德育的培养：山美在哪里，水美在哪里，劳动的场面又美在哪

里……培养他们从小树立爱家乡、建设家乡、改造家乡的美好愿望。这样既为联想提供了健康的素材，又陶冶了他们的情操。如有的学生在他们的作品中想象在险峻的两山之间架起一条条索道，让人们可以来往方便。有的则想象荒山变成了花果山、快乐园或茂密的森林。还有的在作品中表现山地耕作农用机在山区广泛运用，农民不再需要用犁耙锄挖……学生有了这么多丰富的想象，教师应该扬长避短，诱导学生的想象进一步升华，鼓励他们把所见、所闻、所感结合自己的愿望上升到创作绘画，用五彩的画笔创造出自然美景和有趣的图画。

三、挖掘儿童绘画个性——培养儿童创造力的有效途径

小学阶段儿童的想象力非常丰富、离奇，并且敢于大胆绘画。他们的创作特点表现在：有的儿童构图概括，用笔肯定；有的儿童创意大胆，与众不同，富有童趣，能达到意想不到的效果；有的儿童使用色彩丰富，别具一格。可见不同儿童的创造个性是不同的。因此，在美术教学中，既要有统一性，又要有区别对待的灵活性。从整体上有目的、有意识地向学生传授美学知识和绘画技能，培养学生的观察力，逐步增强他们的三维空间概念，逐步培养他们的抽象思维能力。从个体上留心观察发现学生的创造个性，有的放矢，因材施教，扬长避短，有计划、有目的地培养他们的创作热情，使他们的创造潜能得到挖掘、发展和延伸。

学生有了敏锐的观察力和大胆的想象力，才能提高自己的绘画技能，才能在创作中如鱼得水，轻松自如，他们的作品才会有个性，有声有色，才能在作品中抒发他们的感情。因此，适时培养儿童的绘画创造力，对儿童一生的绘画艺术发展有极其重要的作用。

参考文献：

[1]张琴.创设情境培养幼儿音乐创造力[J].小学科学，2012（11）.

[2]潘玉欣.如何创设情境，培养和激发智障儿童的学习动机[J].新课程，2014（9）.