小学语文教育中翻转课堂的应用分析

摘 要：我国的经济与社会已经取得了巨大的进步，面对与经济社会发展不相符的教育事业，我国开始推动教育事业的改革。小学语文作为重要的基础教育，更多的教学模式被运用到了小学语文课堂教学当中。作为新兴的翻转课堂教学模式，自出现以来就备受教育学界的重视，并对其进行了深入的分析。对翻转课堂进行了深入的分析，并提出了具体的应用措施，望能够推动小学语文教育事业的发展。

关键词：小学语文；翻转课堂；应用分析

一、翻转课堂的概念

翻转课堂亦可称之为颠倒课堂，这一概念最早出现在美国的林地公园高中，其成功的教学模式迅速引起了国际教育学界的广泛关注。最初的形式为教师通过PPT和音频相结合整理为统一文件，通过上传到网络的方式，对缺课的学生进行补课。经过较长时间的发展和新兴的教学设配的出现，现如今已经形成了较为完整的教学模式，其通过微视频的形式为学生提供课前学习的资料和测试题目，在课堂当中解决课前学习出现的问题并完成作业。翻转课堂的教学理念着重于对知识传授和知识内化这两个阶段内的时间调整，将课堂的学习主动权逐步转移到了学生的手中。课前阶段教师将教学的内容录制为微视频，学生通过微视频的形式在课前自主学习知识，课中阶段教师在课堂中辅导学生从自身的角度来解决问题，加深学生对知识的理解，使其内化。在翻转课堂的教学模式中，教师不仅仅要在课前录制好教学内容，最重要的是在课堂当中让学生的知识内化；而学生则需要自主地进行学习，善于挖掘和解决问题。

二、翻转课堂的核心本质

翻转课堂与传统课堂相比，从真正意义上实现了课堂的颠倒。从本质上来说，课堂翻转是将课堂学习的主动权逐渐转移到学生的手中，也就是将知识的传授和知识的内化的顺序进行颠倒。借助当代先进的科学技术教学可以不分地点与时间地将课堂的知识传授给学生。学生可以利用自己喜欢的方式来接受知识，教师则是作为真正的辅导者对学生进行指导和解惑，增强了教师与学生之间的交流沟通，为学生创造了相对自由的学习环境。另外，翻转课堂的教学模式可以有效地将教学内容保存起来，可以为出现意外落下课程的学生提供补习的机会，让每一名学生都可以参与进来，将小学语文教学中存在的两极分化情况极大地缩小。

三、小學语文教育中翻转课堂的具体应用

小学语文教育中翻转课堂的具体应用，笔者分为了课前、课中以及课后这三个阶段进行具体的分析。

1.课前阶段以微视频教学为主

小学语文教学课前阶段主要以微视频教学方式为主，教师在课堂教学开始之前，首先为学生制作时间长度较短的教学视频供学生学习。教师自身拥有较为成熟的语文知识结构，能够将课堂教学的重点与难点浓缩在一个微视频中，让学生的知识结构逐渐地内化。微视频内容多以动画、音频为主，符合小学阶段学生的心理需求，能够有效地激发学生的学习兴趣。学生在课前阶段对课堂所需要学习的知识有了一定的了解，在课堂中的教学将会事半功倍。

微视频的制作需要注意视频的时间不应过长。传统的语文教学中学生只能够机械地接受知识，翻转课堂则需要将学生作为教学的主体，让学生自主参与到学习中来，所以微视频的教学内容应该尽量缩短，让学生有更多的时间进行自主学习。语文作为感性的学科，笔者推荐微视频的时长应该控制在10分钟之内。

2.课中阶段教师要将知识内化作为教学的重点

课中阶段建立在学生通过微视频已经熟练掌握知识内容的前提之上，教师所需要做的就是解决学生在微视频学习中所遇到的问题，并对这些问题进行针对性的讲解。小学语文教学的重点 是掌握新的汉字与词组，并且具备连词成句的能力，学生最常遇到的问题也就是对新汉字与新词组的理解。教师应该根据自身多年的教学经验，将学生可能出现的问题提前做好总结，并在课堂上进行针对性的讲解。

3.课后阶段要重视学生的实践

课前与课中阶段学生对语文知识已经基本掌握，所以课后阶段就是对这些知识的巩固与实践。在课程结束之后，教师可以根据课堂教学的内容为学生布置写作的课后作业，让学生利用课堂所掌握的语文知识写一篇短文，这样不仅巩固了语文知识，同时也提高了对语文知识的实践能力。

本文从翻转课堂的概念与核心本质入手，详细分析了翻转课堂教学模式的重要作用，并针对这一作用提出了在小学语文教育中的具体应用措施。教师在应用翻转课堂时要分课前、课中、课后这三个阶段逐一进行，将学习的主体转交给学生，并以培养学生的自主学习能力为主。

参考文献：

[1]聂进飞.探讨翻转课堂在我国小学语文教育中的应用与问题[J].都市家教（下半月），2016（8）.

[2]唐奕.翻转课堂在我国小学语文教育中的应用与问题[J].成都师范学院学报，2016（4）.

作者简介：张德锋，榆树市保寿小学教师，小教高级，研究方向：小学语文教育在翻转课堂中的应用。