巧借多媒体品味色彩的搭配

聂素琴

摘 要：美术是一门充满美感的藝术，它能陶冶人的情操，给人以美的享受。尤其是在色彩方面，它来源于生活，应用于生活、服务于生活。正因为有它，才让整个世界变得更加绚烂多彩，给人们带来强烈的视觉冲击和美感。

关键词：多媒体；感知色彩；搭配色彩；应用色彩；游戏教学

新课改倡导的美术教学，既要重视学生对艺术的感受、表现和创造力的培养，还要注重美术更多地与文化、生活相联系，创建多维互动的、有利于学生自主学习的教学组织形式，让学生在宽松的氛围中欣赏美、感受美，让学生在学中玩、玩中学。为适应新时期色彩教学的要求，我努力用新的理念来组织教学，现结合近几年的教学实践，浅谈如下：

一、在游戏中感知色彩

色彩知识属于美术基础知识的范畴，培养学生对色彩的感受能力是一项重要的教学内容。而低年级学生所画物体的色彩一般都是以现实生活中物体的固有色为准，同时，学生在作画时喜欢用鲜亮的颜色上色，使画面的色彩形成强烈对比，鲜艳夺目。根据学生年龄的特点，我时常会突破常规，一般不向学生讲解一些有关色彩方面的专业知识，而是让学生有意识地发挥他们的想象力、表现力和创造力，在他们的绘画中，去充分表现出自己的大胆、稚嫩、天真烂漫的性格，突出画面夸张的，甚至是离奇的色彩，只为尊重学生的个性发展。

比如，在上二年级下册第4课《彩点点》时，首先伴随着一曲优美的旋律，通过“拼图赛”的游戏活动拉开了本节课的序幕，同桌合作，在听音乐的同时，拿出课前准备的不同颜色的圆片，组成自己喜欢的有趣的图画（一或两个即可）。音乐停止，活动结束。孩子们兴趣盎然，脸上洋溢着灿烂的微笑，不断地向同伴和老师展示自己的新发现，学生在自主实践中体验着学习的乐趣，并久久回味。

二、在游戏中搭配色彩

色彩更多的时候是人对自然和社会的一种感观经验。色彩情感的产生，并不是色彩本身就具备的功能，而是人们赋予色彩的某种文化特征。这种特征在人们心理的反应又会反作用于色彩，使人们对色彩产生一种经验性的好恶，当色彩在人们的脑海中已经被定位为一种事物的象征的时候，每当看到这种色彩，就会本能地想起这类色彩所代表的事物或事件，继而心理上会对色彩产生某种感情。这种感受完全源于生活中的经验，比如，黄色往往象征富贵，这种情感更多的是来自于秋天丰收的色彩；绿色往往象征生命与希望，这种情感更多的是来自于春天的万物萌生。黑色、白色在中国的许多地方是人们哀悼死者时所用的丧葬颜色，代表着死亡与悲伤。而这两种颜色在欧美则被作为高雅、庄重的婚纱或礼服的颜色，代表着纯洁。那究竟怎样搭配才会给人们强烈的视觉冲击和美感呢？我引导学生去体验多媒体课件中修拉的名作，如：粉红和天蓝相间排列的天空就会变成淡紫的色调，引导学生眯起眼睛看画，让学生感受在朦胧的目光中色彩的魅力。

三、在游戏中运用色彩

作为美术教师，我们不仅仅只传授美术技法，还要让学生将学习到的色彩知识运用到日常生活中，能够学以致用，服务生活，服务社会，将色彩知识让更多的人了解并运用起来。如：一年级美术下册第四课《画中画》一课，先画老鼠再画猫，最后画张大床猫儿眠，这更突出了画要有层次感，颜色的搭配更要鲜明。对于一年级的孩子来说要做到这些的确很难。所以，我巧用多媒体先进的教学设备，调出调色板，采用多种颜色进行调试，方便快捷，并根据学生的心情和喜好自由选择，突出了重点，攻破了难点。同时，将一些作品放大展示，在颜色的搭配上形成了鲜明的对比。这个活动我将从学生的生活实际出发。然后，请学生回去后在电脑上下载游戏《我的世界》，按自己的心愿设计理想的家居环境，分别将自己喜爱的房间从功能、色彩搭配、家居的美化装饰上进行别具匠心的布置。家居色彩由墙面色彩、地面色彩、家具色彩、装饰布艺色彩组成，室内色彩设计注意色调的整体与和谐。我指导学生利用收集来的各色布料或现成的服装尝试搭配，并搭配别致的饰物、帽子、眼镜等，体现出自己的风采。然后又通过查找资料、相互探讨或独立思考，组织学生喜爱的活动：剧本表演和小组分组表演时装秀。在剧本表演当中，最为出众的学生作品是《皇帝的新装》，皇帝由有衣服到没衣服，学生运用自己的想象力，合理地运用所学到的色彩知识，制作出华丽的衣服，并表演出很有趣味的小短剧。

总之，色彩是世界上最美好的事物，它来源于生活，应用于生活，服务于生活。是色彩，让这个世界变得更加缤纷绚丽；是色彩，让我们眼前一亮，心情舒畅。

参考文献：

李圣杰.色彩教育[J].教育论坛，2001（11）.