探讨提高小学语文阅读训练与指导方法

汤炜

《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，而阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”

现有的语文教学分为识字、阅读、写作三个板块，这三个板块从不同角度考查学生对语言文字的运用能力。这三个板块对学生而言，阅读理解是最难的一个板块，也是学生出错率最高的一个板块。教师往往只注重引导学生去阅读、理解文章的涵义，而忽略教给学生完成这些学习任务所需要的方法，或者课堂上对于学生阅读方法的掌握、迁移、运用缺少训练的时间和空间。因此，学生在阅读中对文章的理解不够深入，难以领悟文章所体现的情感，

阅读理解的能力也无法得以提高，以至于错误率比较高。由此可见，在教学中，教师对学生阅读理解的指导至关重要，要引导学生在提取和整合中进行阅读理解，让学生得以轻松阅读、准确理解。

一、把握筛选信息的标准

在阅读中，明确筛选提取标准极其重要。所谓筛选信息，就是领会阅读的要求，按要求思考并解答问题。

1.要求从文章中直接提取所需要的信息

在阅读理解中，时常会出现根据意思写词语、在文中找到相应的词语、根据文章内容填空等题型，这就要求学生能从名词的概念出发，提取由名词概念生发的信息或包含概念的关键词句，提取对其阐释的信息。

例如，《中彩那天》片段阅读：

从文中找到下列詞语的近义词和反义词。

近义词：烦闷——（ ） 辨认——（ ）

反义词：喜气洋洋——（ ）

这一类型的题目就要求学生根据词意在文中直接提取词语来进行作答。

例如，《记金华的双龙洞》片段阅读：

这段话写出内洞的（ ）这些特点。其中，我最感兴趣的特点是（ ），我是从文中（ ）这句话中体会出来的。

这一类型的题目就要求学生能直接从片段中提取描写内洞特点的关键词，并提取分别描写这些特点的关键语句。

2.要求联系文章内容间接提取所需要的信息

在阅读理解中，还会出现“在文中填上恰当的语句、理解画线的句子的意思、文章给你什么启示”等题型，这就要求学生能从文章主旨、作者写作意图、观点和情感的角度出发，寻找关键词句，能从上下文提取有关信息并转换，使这些语句的寓意具体化和明朗化。

例如，《生命生命》片段阅读：

种子不屈向上的精神给了你什么启示呢？

这一类型的题目要求学生能从作者的写作意图出发，感知作者的情感，抒发对种子旺盛生命力的赞叹，由此启发学生要珍惜生命。

二、确认筛选信息的区间

在阅读中，选择材料信息必须按照一定的需求去选取，才有做到有效率、准确。需求规定范围，即信息的筛选区间，要在确定的区间内进行取舍，也就是我们通常所说的“词不离句，句不离段，段不离篇”的原则。

例如，《普罗米修斯》片段阅读：

根据片段内容回答问题。

没有火种时，人们遇到的困难是没有火， ；没有火，

。火种被带到人间后，人们用火 ， ，

， 。

这一题便要求学生从文中直接提取信息，学生首先要确定信息的区间，即第一、第四自然段，再从这两个区间选取相应的句子，最后从句子中提取关键词语来回答问题。

三、通过抓关键词句筛选主要信息

1.从题目中抓关键词句进行筛选

每一篇阅读理解，编者都会根据文章编写题目，题目中蕴含着很多信息，有些在提示学生筛选信息的区间范围，有些在告知学生能否从文中直接提取信息，有些在暗示学生间接从题目中获取答案。因此，审题准确是正确答题的关键所在。

例如，《普罗米修斯》片段阅读：

短文第三自然段中有5个用错的字，请你在文中圈出，再把正确地写在下面的横线上。

在这一题目中有四处关键词，首先题目中先提示学生在第三自然段筛选信息，其次告知学生错别字共有5个，接着请学生先圈错别字，最后将正确的字写在横线上，如果学生无法抓住这4处关键词，那么就会导致答题错误。

2.从文章中抓关键词句进行筛选

每一篇文章都有关键句，这些关键句有些是表达文章主旨的语句，有些是文中的概括句，有些是过渡句，有些是段首句，有些是文末点题句，有些是问题前后句等，它们往往能给我们提供一些集中、有效的信息。

阅读方法的指导与训练是阅读教学的重要目标之一，我们在每一次对学生阅读理解的指导过程中，都要引导学生在提取和整合中进行阅读理解，让学生慢慢熟悉并掌握这种方法。久而久之，学生便能做到轻松阅读，准确理解。

参考文献：

程书红.优化语文课堂教学浅谈[J].学周刊，2011（12）.