试论问题教学法在小学语文阅读教学中的使用

程来珠

摘 要：随着新课标的深入推行，小学语文教师应通过更加科学、合理的教学方式提高学生的语文水平。作为语文教学中的重要组成部分，阅读教学应当通过多元化的教学方法促进学生的阅读能力，从而提高他们的语文综合素质。而利用问题教学法进行小学语文阅读教学，可以有效提高学生的阅读水平，培养学生的自主学习能力和创造性思维能力。

关键词：问题教学法；小学语文；阅读教学

问题教学法是以问题的提出为核心，将课本相关内容以问题的方式引导学生进行自主学习和知识探究的一种教学方式。将问题教学法应用于小学语文阅读教学中，可以有效提升和推动阅读教学质量，让学生更加积极、主动地进行语文阅读，并且通过问题构建了师生双向交流的平台，也为提高学生的合作沟通能力、思维创造力的拓展起到了重要的作用，是符合新课标理念要求的重要教学方法。

一、问题教学法在小学语文阅读教学中的应用意义

心理学家研究发现，问题意识在人的正常思维过程中占据较大的比例。因此小学语文教师应当充分把握这个特点，树立并培养学生的问题意识，使其帮助学生进行知识的学习和信息的获

取，进而在这个过程中形成自己特有的思维方式。

当学生养成了发现和提出问题的习惯后，必然会在问题所激发的好奇心和求知欲下获得解决问题的动力，同时会为其做出必需的努力，这对学生进行深入的阅读学习能够起到非常好的推动作用。

问题教学法在小学语文阅读教学中可以树立并培养学生的问题意识，对于活跃课堂氛围、提升教学效率、增加师生间的互动进而拉近双方关系、促进学生的自主意识都有着积极、正面的影响。不过，在小学语文阅读教学中应用问题教学法时，教师也必须根据学生的个性化差异、性格爱好、文章的具体内容灵活采取合适的方法，让问题教学法在小学语文阅读教学中发挥出真正的

价值。

二、问题教学法在小学语文阅读教学中的使用方法

总体而言，问题教学法的使用策略总体需要四个步骤：问题发现、问题提出、问题解决和课程总结。笔者以苏教版小学语文二年级下册课文《会走路的树》的问题教学为例，讨论具体的使用

步骤：

1.问题发现

在进行阅读教学之初，语文教师应当根据文章的具体内容利用适当的方式引导学生发现问题，并带领学生向着目标问题进行发掘。比如，教师通过询问“大家来说一说树是什么样子的”，进而引导学生回答“如果让你们为树增加一种功能，你们希望让树增加什么功能呢？”当然，如果学生无法想到目标问题，即“要让树会走路”，教师也不应求全责备。一般而言，教师可以通过创设情境或问题引导让学生发现问题，从而激发学生对问题发现的兴趣，并使他们保持在一种积极的学习状态，从而为接下来的阅读课程打下基础。

2.问题提出

语文教师在进行具体阅读引入的时候，可以按照课文内容提出问题，从而将学生引入具体的情境中。之后，引导他们进行课文的自主阅读，并在学习的过程中提出具体问题。

教师在学生提出或引导学生提出“让树会走路”的问题后，即可询问“树怎么会走路？什么样子的树会走路？”进而引导学生阅读课文。这种方法可以让学生更有目的地进行阅读，且他们会在兴趣的引领下提高阅读的效率和专注度。

3.问题解决

在文章阅读之后，教师需要鼓励学生通过自主思考或小组讨论的方式探讨问题。比如，教师让学生讨论“为什么文章中的树会走路呢？”“这个会走路的树到底是什么呢？”在讨论或思考的过程中，如果学生对问题的解决方法和途径产生疑问，教师应和学生进行问题的共同分析和探究，从而获得正确的解答。在这个过程中，教师还必须指导学生研究和分析问题的方法，使其能够在以后的阅读中独立对答案进行探究。

4.课程总结

在解决了“会走路的树到底是什么”问题之后，整个阅读的学习也得以顺利完成。这时，语文教师必须引导学生对整个问题的提出、思考、解决步骤进行总结和归纳，并根据学生普遍出现的问题和他们的整体阅读水平提供解决问题的方法。让学生掌握自我分析问题和解决问题的方法，同时发现自己在解题过程中的不

足，对将来的学习方法进行调整和优化，并培养良好的阅读和思考习惯。

总而言之，问题教学法在小学语文阅读教学中的应用可以让学生在提高阅读水平的同时促进他们的自主学习能力。由于小学生的思维正处在成长的过程中，因此教师利用问题教学法进行阅读教学，可以有力地培养学生的思维创造，让学生在阅读兴趣的引领下达到阅读能力和思维能力的双重提高，符合新课标的理念要求。

参考文献：

[1]戴婉琴.浅谈问题教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].新课程研究（基础教育），2008（7）.

[2]徐定来.浅谈问题教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].当代教研論丛，2014（11）.