小学语文教学中如何合理运用小组合作学习法

李桂兰

摘 要：小学是学生学习、交流以及养成学习习惯的关键阶段，这一阶段的发展将直接影响着学生今后的实际学习成果，所以这一阶段的教学引起教育界的广泛关注。经过长期的语文教学实践探究，发现小组合作学习法是目前最适合小学语文教学课堂的一种教学模式，它和现阶段小学语文教学中调动学生学习积极性、提高学生的语文综合素养、培养学生的团队合作能力的教学任务相契合。但是，要想小组合作学习法在教学中发挥出最大的作用，教师还需要遵循一定的教学原则。通过对在小学语文教学中合理应用小组合作学习法的对策进行简要的分析和探究，希望能为小学语文教学课堂提供一些实质性的参考。

关键词：小学语文；合作学习；对策；解决措施

与传统的小学语文教学模式相比较，小组合作学习法不但能够促进学生与学生、学生与教师之间的友好交流，而且还能达到资源共享的良好效果。但是在发展的过程中，由于应用不当使得小组合作学习的不足和弊端逐渐显露。近些年来，教师只重视小组合作学习模式的形式，而忽略了学生间的交流过程，从而使得小组合作学习模式失去了原有的意义，大大降低了学生的学习

效率。

一、小组合作学习的现状

小组合作学习指的是学生根据各方面的因素组成一个学习小组，在教师的帮助和指导下根据分配的教学任务展开有效合作、交流与信息共享的一种学习方式。小组合作学习是一种提高学生学习效率行之有效的学习模式，但是在发展的过程中它的不足和弊端仍然是阻碍学生进步的隐患。经过调查和分析，笔者发现现阶段小组合作学习法主要存在以下几点不足：第一，教师在课堂中没有把握好小组合作学习的时间。小组合作学习法如果把握不好是很容易造成课堂秩序混乱的，教师在课堂教学的过程中没有根据教学内容安排相应的小组合作学习的时间段，在课堂中出现合作时间过长或是合作时间过短的情况，进而导致合作学习法无法发挥出它真正的教学效果；第二，在学生展开小组合作学习的过程中教师缺乏相应的指导和监督，从而导致小组内学优生思

考、探究学习问题，而学困生却没有积极参与其中，只是在一旁观望，进而出现优秀学生更加优秀、学困生更差的不良局面。

二、推进小组合作学习的对策

1.合理分配小组，组内分工明确

小组合作学习法最初的目的便是让学生优势互补，组成学习小组，在探究教学问题的过程中让学优生带动学困生。例如，教师在进行合理、有效的分工之后，让每一个小组交一张分工名单，让学生在教师布置教学任务的过程中根据分工情况来完成自己分内的工作，接着再一起进分析、讨论和整合。为了起到良好的监督作用，教师在检查作业的时候不能只让代表来进行宣讲，而是让小组内所有的成员阐述自己的学习成果，之后再进行全体成员的归纳和总结。这样不但可以督促学习小组内所有成员都能积极参与其中，而且還加强了小组内学生之间的友好交流，最终达到小组内共同进步，且班级氛围越来越和谐。

2.掌握学习方法，养成良好的学习习惯

有效的学习方法可以使学生在学习的过程中达到事半功倍的学习效果。为了提高各小组成员的学习效率，教师要根据不同小组内的学习差异进行相应的分析，最终应用合理的教学方式来引导学生展开语文学习。例如，有的学习小组总体学习能力以及接受能力都比较强，那么教师便可以引导他们在掌握了课堂内的学习内容之后，积极地向课外拓展，让小组在周末或者是假期等闲暇时间去书店或者图书馆展开学习，多去了解、学习一些课外读物，不仅能够拓展学生自身的语文知识面，而且还能在很大程度上促进学生之间的交流和合作，以此使得学生之间建立良好、深厚的友谊。而对于一些总体学习水平有待提高的学习小组，为了不会阻碍组内学优生的发展，教师要为其制定探索性较强的学习任务，让他们积极地带动组内其他成员展开有效的思考和探索，在完成任务的过程中不断提高组内的总体学习水平，为共同进步而做出不懈的努力。

在现阶段小学语文课堂教学的过程中，小组合作学习法是最受到人们普遍关注的一大教学模式，同时也是提高小学语文教学效率和学生语文学习成绩的有效途径。它不仅可以调动学生的语文学习积极性，还能培养学生的合作、交流能力，所以教师在教学的过程中一定要注重小组合作学习法的应用原则，积极为学生创设更多有效的课堂教学情境，以此将小组合作学习法的课堂效应发挥到最大，逐步提高学生的语文综合学习水平。

参考文献：

[1]杨凤林.小学语文教学中小组合作学习现状的调查研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2014（1）：245-248.

[2]封辉玲.小组合作学习法在语文教学中的运用[J].辽宁教育行政学院学报，2007（12）：146-148.