新课标下的小学语文阅读教学模式分析

摘 要：阅读作为小学语文教学中十分重要的内容，是传播知识、抒发情感的主要媒介。小学语文阅读教学是学生接触阅读的起点，也是阅读学习的黄金阶段。新课标就小学语文阅读提出了“阅读是激发学生创造力、想象力及体现个性的重要学习内容”。小学阶段作为学生参与学习生活的一个起点，同时也是塑造学生个人情感的起点，阅读则可以有效激发学生的个人情感。通过对新课标下的小学语文阅读教学模式进行深入的研究分析，以期能够打破传统语文阅读教学模式中死板、机械的教学理念，并推动小学语文阅读教学的发展。

关键词：小学语文；阅读教学；教学模式

语文学科与其他的学科存在着一定的差异，其既是其他学科教学的基础，也是培养学生价值观、人生观的重要学科。小学阶段的语文教学尤为重要，阅读更是语文教学中的重点。新课标下的小学语文教学强调的是培养学生的自我意识，而传统的小学语文教学中，学生则是被动的知识接收者。这两种截然不同的教学观念所培养出来的学生也存在着巨大的差异。新课标将学生的自我意识教育带到了一个新的高度，所培养出来的学生也更加具有个性，并且拥有丰富的创造力与想象力，而传统的小学语文教学过于机械化，仅仅教会了学生认字与写作。例如：雪融化了之后会成为什么？这是一个简单的问题，却可以反映出学生的文学素养，传统教学模式下的学生会回答变成水，这与语文教学的本质相去甚远，不利于激发学生的想象力和创作力。下面笔者便对新课标下小学语文阅读教学模式进行深入的分析。

一、强化联系，逐步加深

小学语文阅读教学中，教师首先引导学生学习阅读方法，如：分段阅读、线索阅读、细节阅读等；其次是培养学生的阅读能力，让学生学会赏析能力，并可以融入文章情境中来，深入地理解文章所要表达的思想。对于培养学生的语言表达能力要求相对较低，因为处于小学阶段的学生，其身心发展还未健全，所经历的事物与认知能力相对较弱，再加上情感本身就相对复杂，这一阶段的学生还需要循序渐进地学习与积累。此外，教师还需要将现实生活中的事物与教学内容紧密联系在一起，小学阶段的学生对图片和视频的兴趣度较高，教师可以充分利用多媒体设备为学生展示丰富的视频与图片内容，这样可以有效激发学生的学习兴趣。例如：在为学生讲述《咏鹅》这一诗词时，为了让学生切实感受到春天的生机与天鹅的活力，笔者使用多媒体设备为学生展示了真实的天鹅图片，同时也提前准备了录制好的诗词朗诵，让学生在视觉、听觉的冲击下，更好地接收与理解阅读的内容。阅读学习是一个漫长的积累过程，教师在具体的教学中要引导学生热爱阅

读，并且鼓励学生将阅读作为生活的一部分，循序渐进地提高自身的阅读能力。

二、重视培养学生的阅读素质

传统的小学语文教学中，教师主要通过一篇课文的教学，为学生讲述课文的段落大意、表现手法以及中心思想。这仅仅是对学生进行了字、词、句及表达逻辑的培养，实际上语文阅读教学培养的是学生的感知能力、审美能力及创造能力等。新课标认为阅讀是学生认识和了解世界的重要窗口，通过阅读教学可以让学生开阔视野、认识世界、表达情感及张扬个性，丰富及提升了学生的审美能力，阅读教学重视培养学生的感性，而并非机械性的知识灌输。

阅读也是心智成长的重要过程，心智的成长主要体现在学生是否能够精确地掌握文章的中心思想。在实际教学中，教师要着重培养学生快速阅读及收集信息资料的能力，同时引导学生在阅读学习中找到适合自己的阅读方式。这一过程是逐步积累的过程，教师切勿急于求成，阻碍学生正常的发展趋势。

三、勇于创新，积极落实

新课标下的小学语文阅读教学模式，应该可以让学生在积极愉快的环境中对课文知识进行吸收与体会，在这一过程中逐渐觉醒自我意识，发展自我个性。小学语文阅读教学模式强调的是培养学生的自我意识，鼓励学生积极地展示自己的个性与情感。教师可以根据教学的实际情况与学生的心理需求，对整个阅读教学模式进行积极的创新，提升阅读教学的整体质量与效率。

综上所述，小学语文阅读教学模式应该积极响应新课标的要求，根据实际的教学情况对阅读模式进行积极的创新与优化，发挥语文教学的作用，激发学生的自我意识，让学生具有较高的创造力和想象力。

参考文献：

[1]张永政.小学语文阅读教学模式探究[J].少儿科学周刊（教学版），2015（2）.

[2]张永政.小学语文阅读教学模式探究[J].少儿科学周刊（教学版），2013（12）.

[3]李相国.关于小学语文阅读教学模式的研究思考[J].新课程（上旬），2015（12）.

作者简介：李凤辉，吉林省榆树市保寿中心小学教师，小教一级。