小学生音乐表现能力培养策略

郑华

摘 要：小学生音乐表现能力的培养是小学音乐教育的一个重要方面。在新课改的背景下，小学音乐教育面临巨大的机遇和挑战。通过论述音乐表现能力的构成、发现小学音乐教育存在的问题、探讨小学生音乐表现能力的培养策略，希望能对小学音乐教育的发展提供一定的帮助。

关键词：音乐；技能；表现能力

音乐教育不像部分人认为的只追求技法的娴熟、技艺的高

超，其根本目的是让学生能有一个亲身体会的爱好。音乐教育强调实践性和感受能力，其技巧并不是唯一的评判标准。我国的音乐教育起步晚，但伴随着国际交流的深入与发展，我国音乐教育也取得了不错的成就，音乐教育的地位也在不断上升。

一、音乐表现能力的构成

1.演唱能力

音乐表现能力要求演唱是有感情的，演唱者要依据自身对音乐背景和蕴含的情感的理解，用合适的演唱方法，如不同的音色、音调等演唱出来。演唱是对演唱作品的二次升华，具有良好音乐表现能力的人能恰如其分地增添作品的魅力和情感。小学生演唱能力的培养是小学音乐教育的关键部分，演唱也是学习音乐的前提条件，通过课堂教学，让学生感受音乐的感染力与生动性，从而自发地增强自己的演唱能力。

2.识谱能力

识谱能力考查的是学生对音乐各要素的认知，是学生认识、表现各种音乐元素的能力。识谱能力是音乐学习过程中不可或缺的一步。乐谱是作者情感创作的载体，怎样去解读它是表演者所要着重提高的能力。

3.综合表演能力

综合表演能力是指学生积极、主动参与表演。它不局限于形式，语言、动作、舞蹈等都是综合表演。综合表演能力还考查学生的创作性，增强学生参与音乐实践的积极性。学生在综合表演能力提高的过程中也享受了心灵的愉悦。

二、小学生音乐表现能力现状及存在的问题

1.小学生在课堂中表现被动

部分音乐教师在音乐课堂中忽略了学生的主体地位，只顾自己教学，忽略了学生和老师的交流。此外，音乐教师在课堂上给学生提供实践表演的机会，但很少有学生愿意主动表演，对实践表演的热情不高，音乐教师只能指定学生表演来提高学生的音乐表现能力。

2.小学生缺乏表演的自信心

由于自身的性格原因和中国教育的特点等，学生即使心里存在实践表演的欲望也不会去主动争取，这种心理一部分是因为害怕自己表现能力不好、发挥不出自己优秀的一面。因此，增强学生的自信心需要音乐教师不断的鼓励与肯定。

3.小学生表现能力整体水平不高

目前小学生表现能力的整体水平不高，其中的综合表演能力更差，城市和乡村学生表现能力的发展不平衡。小学生不能理解作曲家的情感，也无法利用肢体语言等在音乐中表达自己的情感，无法从音乐表演中享受满足感，从而降低了对音乐表演的兴趣，陷入了一个恶性循环。

三、小学生音乐表现能力的培养策略

1.加强课堂教学中的音乐实践

音乐实践活动是提高音乐表现能力最主要的途径。音乐教师通过营造轻松活跃的气氛，增强学生实践表演的积极性。音乐教师还可以在与学生的交流中了解学生对音乐的兴趣，有选择性地改造课堂教授内容，帮助学生领悟音乐的魅力，从而激发学生对音乐的热爱，使学生愿意主动寻求音乐实践的机会。此外，音乐教师要努力营造一个开放式的教学环境，让学生提高自主学习和探究学习的能力。例如，在歌曲《故乡的春天》的教学中，教师可以布置任务让学生主动了解和收集音乐的背景和相关材料，思考歌曲的情感，进行小组探讨。同时，音乐教师要主动发现学生学习音乐的优点，鼓励学生学习音乐、参与音乐实践，提高学生的自信心。

2.增强学生的音乐技能

基本音乐知识是表演的基础。学生掌握的基础音乐知识越全面，自信心就越强，就越愿意参与音乐表演。教师可以通过唱歌教学增强学生的演唱能力，通过乐器教学增强学生演奏能力，通过两者的综合来提高学生的音乐表现能力。例如，在歌曲《桔梗谣》的教学中，教师可以通过演唱与笛子等乐器的合奏来增强歌曲的感染能力，提高学生的音乐实践能力。

3.加强表现与其他领域的融合

音乐不是孤立的，音乐表现能力只有与感受、创造、文化等相融合才是完美的。学生在增强自己音乐表现能力的同时还要培养自己的音乐审美，使两者有机融合。创造赋予音乐以生机与活力，增强学生的音乐创造能力就能提高学生的音乐实践能力，从而提高学生的音乐表现能力。音乐从本质上来说也是一种文化产物。只有让学生了解更多与音乐有关的文化才能理解音乐的情感，才能进行音乐的升华表演。例如，在藏族民歌《阿里郎》的教学中，教师可以让学生了解藏族的风俗，加深学生对歌曲的理解。

小學生音乐表现能力的培养是一个重要的课题。当今时代对于综合素质人才的需求日益增加，而培养这样的人才就要从小教育，音乐教育也是其中关键的一个方面。希望本文的总结与思考能对未来小学生音乐表现能力的培养起到一定的积极作用。

参考文献：

胡李鹏.浅析如何培养小学生的音乐表现能力[J].音乐时空，2015（3）.