小学数学探究式教学的实践研究

叶素静

摘 要：随着新课改的不断推进与深入，在课程实施过程中引用探究式的教学方法，引导学生学会质疑知识、探究知识，使学生主动积极地参与学习。如今，越来越多的小学数学教师开始引用该教学方法，逐渐废除了传统的教学模式。然而，探究式的教学方法在小学数学中应用仍存在着一些问题，通过分析探究式教学方法在小学数学中应用的意义，提供了一些具有实际意义的建议。

关键词：小学数学；探究式；教学方法

新课改的不断发展，对素质教育提出了较高的要求。在实际的研究中，我们发现，有很多人研究中学和大学的数学，却很少有人研究小学数学的探究式教学方法。在实际的教学过程中，教师要注重对小学数学探究式教学方法的研究，注重培养学生的创新能力和自主学习能力。

一、探究式教学方法在小学数学教学中应用的意义

1.符合素质教育要求

在小学数学的教学中，应用探究式教学方法符合素质教育的要求，将学生的自主探究能力及创新能力放在首位。探究式教学在保证学生获得基本理论知识的前提下，还能激发学生对学习的兴趣，提高学生的综合能力。

2.适应了小学数学的教学标准

在小学数学的教学过程中，学生的年龄较小，无法集中注意力。如果学生和教师可以实现充分互动，即可提高学生参与数学教学活动的积极性。学生的积极性提高了，那么学生的学习兴趣就会被激发，学生的思维就会活跃起来。除此之外，学生在学习过程中积累的经验也会在一定程度上提高學生的自信心。将探究式的教学方法应用到小学数学的教学中，可以让学生了解数学与生活的紧密联系，从而更喜欢学数学。

3.创新的教学方法

“灌输式”的传统教学方法存在着诸多不足，不仅不能体现学生的主体学习地位，也过分强调死记硬背、循环练习，严重影响学生的学习效率。传统教学方法只关注了学生学习理论知识的掌握程度，而忽略了对学生的自主创新能力以及兴趣的培养。探究式的教学方法以学生为主体，教师起主导作用，让学生学会在练习中总结经验、提出想法，在分析问题、解决问题的同时反思自身的不足。

二、探究式教学方法在小学数学教学中的应用

1.教师应更新教学观念

教学行为在一定程度上取决于教师的教学观念，教学活动需要在教学观念的引导下进行。教学观念并不是一成不变的，需要与时俱进，顺应时代的发展要求。在小学数学探究式的教学方法中，很多教师持肯定态度，但是在实际应用中效果并不好。因此，教师应转变教学观念。

首先，教师需要树立有效探究的教学观。当传统教学观念与新型教学观念产生碰撞时，教师不要一味地抨击传统教学观念，而应在保护传统教学观念的优势基础上，运用新型教学方法。教师应摒弃极端的教学方式，避免走形式化的路子，从而在一定程度上树立有效探究的教学观。其次，正确理解探究式教学方法。在实际的小学教学过程中，我们发现，部分教师对探究式教学方法有不正确的认知，认为小组合作、问题情境、相互交流就是探究式教学方法，这样的理解很容易使教学方法形式化。探究式的教学方法内涵是在教师的引导下，使学生进入一种积极探索、主动参与的教学状态中，从而提高学生的学习效率。

2.让学生主动发现新知

学生发现知识的阶段一般可分为：观察、分析、实践、概括等，从而获得新知，然后再通过学生的自我判断、推理，实现知识的转移。在学生尝试的过程中，教师必须鼓励学生，让其主动发现

新知。

例如，在学习《质数和合数》时，学生可以通过小组合作的形式探索出质数和合数的规律。质数就是除了1和他本身以外没有别的任何约数，反之，便是合数。在实际教学时，我提出问题“1是不是质数？”大多数的学生认为：“1是质数，因为1除了1和他本身以外，没有任何别的约数。”而有的学生认为：“1不是质数，因为1只有一个约数。”为了探索该问题，教师可以让小组进行讨论，并引导学生以概念入手。通过讨论，可以知道，1是质数。

3.提供探索的机会

在实际教学过程中，教师应提供学生主动探索的机会，使学生可以在教学活动中做自己想做的事，研究自己想研究的问题。

例如，在学习《小数》时，教师可以设计这样的问题情境：五角星表示10，圆形表示1，三角形表示0.1。让学生用画图的方式表示14.3，问25.6分别有几个五角星、几个圆形、几个三角形。用这种的方式提供给学生探索的机会，从而提高学生的主动参与性。

通过研究，我们知道，在小学数学中应用探究式的教学方法，具有一定的现实意义。在应用探究式的教学过程中，教师一定要更新教学观念，给予学生主动探索的机会，让学生发现新知，从而提高小学数学的教学质量和学生的学习效率。

参考文献：

[1]胡瑞.浅谈探究式教学在数学教学中的应用[J].当代教育论坛，2009（10）.

[2]刘盛睿，邓庆玲.运用探究发现教学模式培养大学生创新能力[J].消费导刊，2007（11）.