从兴趣出发，小学三年级起步作文教学探究

熊富琼

摘 要：新课标对小学中年级的习作有明确的规定，要求学生留心观察身边的事物，乐于书面表达，提升学习自信心，感悟生活中的所见所闻，注重文字语言的积累等。因此，教师在进行习作起步时，要培养学生的观察能力，提升学生的想象思维，使学生自主积累语言，并进行仿写练习，最终对其习作进行有效评价，为学生的习作练习打好基础。

关键词：小学三年级；作文教学；学习兴趣

三年级是作文教学的起步阶段，学生初次接触作文写作，难免会有恐惧与害怕的心理，会感觉无从下手。因此，教师在教学中要注意消除学生的这种心理，注重培养学生的学习兴趣，使学生学会观察生活，提升想象力，真正爱上作文写作，从而自主进行作文的学习与练习。

一、培养学生的观察能力

培养学生的写作能力，首先需要提升学生的观察能力。只有学生留心身边的事物，才能观察并了解到事物的特性，获取真实、深刻的体会，从而触动学生的内心感受，使学生在进行写作时能有话可说，有情可抒，文章的内容才能更富有感染力。因此，教师要注重培养学生的观察能力，使学生感悟生活。想要提升学生的观察能力，教师要注重方法的教学，促使学生进行有序的观察，依据学生的习惯从上到下、或从左到右，或从远到近地观察事物，由表及里进行深入的观察与分析，使学生明确观察的主次顺序，从而更好地理解与观察事物，为作文的写作打好基础。例如，在小学三年级进行作文写作时，让学生依据身边熟悉的人进行写作，找出他们身上的故事。这时，教师可以引导学生观察自己想要描述的对象，观察他（她）的言语特征，观察他（她）每天做的事，做事的节奏、顺序，以及他（她）做这件事的原因。之后，教师可以让学生回答他们观察的结果，说说对自己观察的对象有何了解，从而引导学生进行写作练习。

二、诱发学生的想象思维

写作练习中，想象力是不可或缺的。学生只有具有较强的想象力，才能更好地为写作提供不竭的源泉。因此，教师在进行写作教学时，要注重培养学生的想象力，为学生创设相应的教学情境，提升学生的想象力。例如，在让学生观察一幅秋天的图画进行写作时，教师要发散学生的思维，让学生想象自己身处其中。这时，教师可以为学生创设相应的教学情境，运用多媒体为学生展示秋天的画面，并配上舒缓的音乐，引导学生走入画面中，切实感受秋天带来的温暖、丰收与喜悦。这时，教师可以让学生闭上眼睛，体会身处秋天的温暖，体会丰收的喜悦，从而激发学生的想象力，为学生的写作奠定良好的基础。

三、激励学生自主积累语言

作文写作需要學生有话可说，因此，就要求学生注重语言的积累。没有语言的积累就无法写好作文，有情却无从下笔，无话可说。三年级的学生刚刚接触作文写作，没有自主进行语言积累的意识。因此，教师要注重培养学生积累语言的习惯提高学生的储备量。最初，教师可以为学生布置摘抄优秀语句的任务，使学生养成摘抄语句的习惯，从而为学生积累语言。在课外进行一定的拓展，为学生推荐一些名言、古诗词、儿童诗歌等，拓展学生的视野，提升学生对于多种语言形式的感受，从而为学生的写作打好基础。再者，教师要注重引导学生去领悟、去积累，让学生通过多种渠道进行学习。比如，通过网络资源了解更多的资料，认识更多的事物、环境，深化学生的认知，提升学生对生活的感悟，为学生的写作提供条件。通过引导学生进行语言的积累，有助于丰富学生的语言储备，为学生的写作提供更好的帮助。

四、合理进行作文讲评

在进行小学三年级的作文讲评时，教师要注重保护学生的写作兴趣，评语要贴近儿童的学习现状，激励学生进行有效学习。在进行作品评价时，教师要用温柔的言语指出学生作文写作中有待提升的地方，让学生在听教师讲评时感到舒服，乐于接受教师的指导，从而从内心深处进行信息的感知。教师要善于运用赞许的语言与行为进行作文的讲评。例如，在对描写事物的作文讲评中，教师可以针对学生描绘细腻的地方进行赞许：“你写得真好！把柳树的生命与情感都表现了出来，写作手法很细腻，以后继续保持，你会写得越来越好，说不定还会成为小作家呢！”运用激励的方法进行教学，能使学生保持对写作的兴趣，激励他们更好地进行写作学习。

总之，在进行小学语文作文起步教学时，教师要从学生学习兴趣出发，培养学生的学习热情，使学生真正爱上作文学习与写作，从而更好地促进学生作文的起步，为学生打好学习的基础，促进学生的良好发展。

参考文献：

[1]顾琴.浅谈教师如何“下水”教作文[J].读与写（教育教学刊），2009（10）.

[2]张丽华.以文为媒随文练笔[J].课程教材教学研究（小教研究），2009（Z1）.