小学数学作业多元化设置艺术探讨

申玉兰

摘 要：作业是帮助学生深化学习认知、发展综合实践能力的有效载体。从自身的教学实践出发，以“手工操作类”“综合实践类”“信息查询类”三个方面为切入点，就创新、多元化的小学数学作业设置进行了初步分析与探讨。

关键词：小学数学；作业；多元化

纵观教育实践，我们不难发现，大多数小学数学教师在向学生布置作业时，要么倾向于让学生完成教材上的练习题，要么直接发给学生一张试卷，这两种作业形式单调而死板，既严重压制了学生学习兴趣的激发与调动，同时也使得学生对数学学习的好奇心、探究欲望等大幅度下降。鉴于此种情况，小学数学教师必须积极创新作业布置的形式。笔者结合自身的教学实践经验，围绕小学数学作业多元化设置展开初步分析与探讨。

一、手工操作类作业的布置

几何基础知识是小学数学学习活动中的一大难点，很多学生依靠死记硬背的方式记忆几何图形的定义等相关知识，学习效果可想而知。

小学数学教师在向学生布置作业时可增添需要学生亲自动手进行操作的内容，这样一来，学生亲自操作完成作业可深化其数学学习认知。对此，笔者在自身的教学活动中进行了积极的实践。

如，在学习了平行四边形和三角形的相关知识点之后，笔者向学生布置了一项手工操作类作业：手工裁剪两个完全一样的三角形，试试这两个完全一样的三角形能拼出什么样的平行四边形？从中你可以得出哪些信息？小学阶段的学生对这类手工操作类作业有着较强的兴趣，他们在家长的协助下裁剪出了两个完全一样的三角形，包括两个完全一样的直角三角形、锐角三角形及钝角三角形，但无论是哪一种，只要是两个完全一样的三角形都能拼成一个平行四边形。在操作拼接的过程中，学生深刻地认识到：三角形的面积等于等底等高的平行四边形面积的一半。再联想到之前的平行四边形面积公式，便能实现对三角形面积公式的轻松记忆。不难看出，手工操作类作业的布置有利于深化学生对所学数学知识的理解与记忆。

二、综合实践类作业的布置

小学数学教学的目的不仅仅在于使学生掌握理论性的数学知识，更重要的是要发展学生的实践运用能力，帮助学生将学到的知识灵活运用到现实生活之中，解决实际生活中所遇到的种种难题。

如，在教学了“数学数据的表示和分析”之后，笔者为学生布置了一项综合实践类作业：调查本班学生的生日，并将调查结果以条形统计图的形式呈现出来。这一作业看似简单，却需要学生彼此之间的分工与密切合作，此外，学生也不能将教材上所学的条形统计图直接照搬过来，而是需要结合调查结果进行重新绘制，在这一过程中既深化了学生对理论知识的理解，同时解决了制作生日条形统计图这一任务，数学知识的实践运用技能得到了显著的锻炼与发展。这表明，综合实践类作业的恰当布置可起到一举多得的良好教学效果，有利于学生数学知识与技能的综合、协调发展。

三、信息查询类作业的布置

小学阶段的学生受到年龄因素的限制，对外界事物缺乏一定的认知。由此，笔者认为小学数学教师可创新作业的布置形式，适当增添信息查询类作业的布置。这样，学生完成作业的过程便是开阔自身视野范围、增长学识见识的过程，这对他们从整体上更好地把握所学数学知识点可起到一个补充的作用。

在形成认识的基础上，笔者便将其积极落实到教学活动中。如，在学习“小数的初步认识”这一知识点时，笔者便为学生布置了一项信息查询类作业：在爸爸妈妈的帮助下，或上网查询，或去图书馆查询，搜集小数起源与发展的相关历史史料。在家长的协同下，在工具的辅助下，学生较圆满地完成了这一作业，更了解到“公元3世纪，也就是1600多年前，我国伟大的数学家刘徽就提出了小数这一概念”。对小学数学史料的搜集与整理，既使学生感受到我国古代数学家所做的突出贡献，同时，也使他们对“小数”相关知识的学习兴趣变得更加强烈，为他们全面把握、深刻理解“小数”内容打下坚实的基础。

总而言之，作业是帮助学生深化学习认知、发展综合实践能力的有效载体。小学数学教师应当结合实际情况积极创新作业布置的形式，丰富其内容。这既是唤回学生热情、完成作业的客观要求，更是以作业为载体深化学生数学学习认知的客观要求。

参考文献：

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