角色游戏中如何促进幼儿交往能力

贾畅华

摘 要：角色游戏在提高幼儿交往能力的同时，也促进了幼儿的全面发展，而良好的交往能力对幼儿良好性格的养成以及今后的人际关系發展都具有很大的促进作用。交往能力是人类赖以生存的基本能力之一，而交往能力的培养应从幼儿就开始，通过交往，幼儿可以正确认识和理解人与人之间的关系，有利于他们日后正确处理与他人的关系。角色游戏对培养幼儿的交往能力有巨大的促进作用，因此应注重开发角色游戏的应用。

关键词：角色游戏；幼儿；交往能力

一、指导幼儿运用常用的交往语言，学习交往的技巧

在角色游戏中，幼儿运用最多的是语言和动作，用语言和同伴交流，用动作去完成游戏。语言是人与人之间交流、沟通的重要工具，然而由于幼儿年龄较小，语言表达能力有限，不善于与别人交往，不知道该如何和同伴进行正确的交流，因此在角色游戏中幼儿教师应将一些常见的交往语言传授给学生。教师可在集体课堂上直接告诉学生应该怎么做，如在开展“超市购物“角色游戏时，可向幼儿直接提问：“假如你是超市营业员，应如何询问顾客呢？”孩子回答道：“您好！请问您需要买什么？”如果幼儿不知道该如何询问，老师可变换方式加以引导，让学生转换角色，“假如你是顾客，又该如何跟营业员讲话呢？”这个问题大多数幼儿都比较熟悉，答道：“我要买这个，请问多少钱？”再适时启发学生，让学生知道在购物时应如何进行交流。又如在玩“过家家”游戏时，可这样向幼儿提问：“假如你是家里的主人，有客人来了，你应该怎么说呢？”学生回答道：“欢迎来我家做客，请坐！”然后再提问：“客人要走的时候，又该怎么说呢？”孩子们边挥手边说：“再见，欢迎下次再来！”如果幼儿不知道应该怎么做，老师可引导他们回忆自己家里来客人时父母是怎么说的，与学生一起探讨该如何做。对于交往能力较差的学生，教师可与他们进行单独互动。如让学生扮演孩子，老师扮演妈妈，进行日常生活的交流，妈妈问孩子：“妈妈要做饭了，你愿意帮忙吗？”经过这样的角色互动，幼儿开口和老师交流，老师的语言就会潜移默化地影响孩子。

二、选择合适的游戏内容，开展多样化的角色游戏

在选择游戏的内容和形式时，老师应选择与幼儿生活紧密相关的事例、喜欢的人物，充分利用幼儿对新颖事物的好奇心理，以幼儿的性格特点、心理特点为出发点，选择合适的游戏主题。如“过家家”“超市购物”等角色游戏，都是幼儿熟悉的生活实际情境，这样学生在游戏时才有话可说，游戏才能顺利开展。“老师”“父母”“点心师傅”“司机师傅”“图书管理员”都是幼儿喜欢的人物，也很乐意模仿。同时，幼儿也很想了解成人的行为方式，想转换角色去尝试一下。因此幼师应紧扣幼儿的兴趣点，依据幼儿的智力水平和年龄特点，抓住幼儿兴趣点，开展多样化的角色游戏，设置仿真的交际情境，让学生在扮演角色中和其他角色交流，提升自身的交往能力。游戏的形式可多样，可以是老师设置好主题让学生进行游戏，也可以是学生根据自己的兴趣选择活动主题，充分发挥学生在角色游戏中的作用。

三、创设交往情境，给提供幼儿与人交往的机会

游戏中，幼儿既愉悦了身心，对知识的掌握和吸收也会及其迅速、牢固。所以我认为将培养幼儿的交往能力渗透在各个领域的教学活动中，将会收到显而易见的效果。美术活动中，让幼儿通过合作创作一幅画；体育活动“磁和铁”中，请同组的幼儿交流、讨论，商量怎样才能顺利地通往目的地，而不被对方“吸住”；语言活动“狐假虎威”中，请幼儿分别扮演不同的角色表演故事……角色表演是培养幼儿交往能力的重要渠道。在角色表演中，幼儿根据已有的生活经验模仿成人劳动和交往。它是一种创造性的劳动，它是幼儿自己教育自己、自己培养自己、承担社会角色和遵守社会角色规范的一种自我教育活动。我们班级定期为幼儿开展角色游戏，在游戏过程中，我们有意识地鼓励幼儿多交往，让他们自己找伙伴，相互合作，引导他们友好相处，让他们在游戏中感受到交往的重要性。看到他们表演得有模有样，我惊叹不已。原来幼儿的社会经验如此丰富，只要老师给予机会、创设环境，便能将幼儿的这份潜力挖掘出来。

四、日常生活中捕捉教育契机，为幼儿提供交往的“心理环境”

幼儿阶段是社会化的初始阶段，所以，教师如果在这时干预、指导，一定会让幼儿的交往能力上升一个新台阶。否则，会使幼儿形成孤僻、胆小等不良的心理特征。教师要如何为幼儿提供交往的“心理环境”呢？其实在幼儿的一日学习生活当中，蕴涵着很多教育契机。

培养孩子的交往能力是幼儿园教学的重要内容，幼儿教师应合理运用好角色游戏的作用，指导幼儿正确运用常见的交往语言，培养他们的交往技巧，选择合适的游戏内容，开展多样化的游戏，创设仿真的交往情境，为幼儿创造与人交流的机会，切实提高孩子的交往能力。

参考文献：

[1]叶静.在角色游戏中如何促进幼儿的交往能力[J].哈尔滨师范大学学报，2016（3）.

[2]龚云霞.浅谈幼儿教师应具备的素质[J].现代校长，2006（Z2）.