健康成长与快乐同行

李云霞

摘 要：快乐是一种积极的情绪体验，是否拥有快乐的情绪对孩子身心发展有着极其重要的意义。宽松和谐的情感环境、良好的交往氛圍、合理的情绪调控以及家园之间的有效配合等，都有利于培养幼儿的快乐情感。

关键词：快乐情感；幼儿；心理健康

快乐是一种积极的情绪体验，是否拥有快乐的情绪对孩子的身心发展有着极其重要的意义。因此，培养幼儿的快乐情感，让幼儿在幼儿园的一日活动中感受快乐、体验快乐，成为亟待解决的问题。

一、宽松和谐的情感环境，让快乐相伴

世界上没有不需要爱的孩子，孩子需要的是宽松愉快的生活气氛和充满关爱的精神环境。拥抱、抚摸、牵手这种直接真诚的方式更能打动孩子，让孩子们感受到老师像妈妈一样关爱他们，从而快乐地融入幼儿园的生活。

雅轩是我班一个特别可爱、聪慧的男孩，语言表达能力非常强。但是每天早上入园时，总是哭闹着要妈妈陪他，不肯松开拉着妈妈的手。于是，每当远远看到雅轩来，我就微笑着大声地招呼他：“雅轩，早上好。”同时，蹲下来伸出手：“来，让我抱抱你。”开始几次，他直往妈妈怀里钻，说什么也不让抱。因为妈妈急着上班，没办法将他强行抱过来之后，起初他还又踢又闹得不乐意，而我总是亲切地抱着他，抚摸着他的小脸，轻声地和他交谈。渐渐地，雅轩和我亲热起来。如今，能说会道的他经常向我倾诉他的喜悦和烦恼，如“李老师，我的鼻涕流得就像关不住的水龙头一样”。

二、良好的交往氛围，让快乐相依

幼儿的社会交往对他们快乐情感的发展具有十分重要的影响和促进作用。

孩子们每天早上入园后，可以自由进入各区域进行自主活动。在区域活动中，他们选择自己喜欢的角色进行情感体验，如小厨房里的“小厨师”在客人的要求下做着各种美味的菜肴，并真诚地接受着客人们的赞美和建议。在这个过程中他们充分体验到了集体活动的乐趣，感受到分享与成功的快乐情感。

活动中，我们还要善于抓住契机进行情感教育。如“娃娃家”里“爸爸和妈妈”在照顾生病的“宝宝”，教师适时介入，引导幼儿交谈：在家里，爸爸、妈妈是怎样照顾你的？你应该怎样对爸爸、妈妈？……这样的交谈激发了幼儿关心别人的情感，使幼儿真切地感受到亲人、伙伴之间应该互相关心、互相爱护。

这种友好的人际交往氛围，使幼儿心情愉悦，并表现出乐观自信的性格特点。在这种开放的环境中，幼儿交往机会多，快乐情感就慢慢培养起来了。

三、发展自我调控能力，让快乐相随

幼儿易冲动，常常会因为一点小事而做出一些过激的行为。这时，我们要及时对幼儿进行正确的疏导，教育孩子学会控制和调节自己的情绪，从而提高情感表现的自控能力。

我班有个小男孩，大家叫他小白杨。刚入园时，小白杨任性、暴躁、自私，与小朋友交往中，常常以自我为中心，一切都要听从他的指挥，谁不听他的，他就又打又踢，攻击性特别强，班上的小朋友都不喜欢和他玩。针对这一情况，我常利用讲故事或角色游戏等形式引导他与小朋友友好相处。小白杨的动作技能发展较好，并且喜欢劳动，我就在这些方面经常鼓励他、表扬他，并引导他帮助小朋友，为集体多做好事。慢慢地，小朋友们逐渐接受并乐意亲近他。

四、家园密切配合，让快乐相连

家庭是幼儿成长的摇篮，父母对待孩子的态度和方式对孩子健康人格的发展有着巨大的影响。现在大多数孩子都是独生子女，在教育孩子的过程中出现了很多不良现象：吃饭要喂，走路要抱，穿脱衣服、整理玩具也是由家长大包大揽，造成孩子独立生活能力差，处处依赖家长，事事以自我为中心。事实证明，家长的过分保护，只能使孩子变得胆小自私，这样的孩子，谈何快乐？

我班就有许多孩子在幼儿园乖巧、懂事，可到了家里却对爷爷、奶奶、爸爸、妈妈发脾气，蛮不讲理。如：有的小朋友在家吃饭要家长喂，并且还挑食，在幼儿园却能不挑食，也能自己吃饭；有的小朋友在家把爸爸、妈妈说的话当耳边风，而在幼儿园却对老师的话唯命是从……像这样的小朋友，我们都及时与家长进行沟通，让家长认识到不恰当的教养方式对孩子成长的危害。在幼儿园，我们加强对幼儿进行自理能力的训练，通过“我会穿衣啦”“我会叠衣服”“我会系鞋带”等活动，提高孩子自己动手的积极性。我们还通过电话、当面交流、QQ留言等多种形式和家长沟通，向家长介绍一些培养孩子爱的情感的教育经验，希望家长在家里给孩子提供展示的机会，比如自己穿衣、穿鞋，自己整理玩具，饭前让孩子分碗筷等。这样的家园沟通，使幼儿慢慢学会正确认识和评价自己，形成自信、自主、独立性强、有责任感等积极情感。

幼儿快乐情感的培养是丰富多样的，在不断深入研究的过程中，我们发现：快乐其实很简单，它就在我们的身边。培养孩子快乐情感的同时，也提高了我们幼儿教育的职业幸福。因此，培养幼儿快乐情感，让幼儿与健康相伴、与快乐同行，领略成长道路上那道迷人的风景。