美育渗透与学科教学

岳庆华

“教学是一门科学，同时教学也是一门艺术”，好的艺术作品能给人以无限“美”的感受。美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力、陶冶高尚的道德情操、培养全面发展的人才具有重要的作用，是塑造学生完善的人格、提高学生素质的重要方面。“以美启真”“以美引善”。没有美育的教育，是不完善的教育。蔡元培说过：“凡是学校所有的课程，都没有与美育无关的。”“美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成也。”苏霍姆林斯基也强调教学与教育、智育、德育、美育相互联系与渗透。”他认为：“教育，如果没有美，没有艺术，是不可思议的。”所以，教师从事教学活动的过程，实质上也是艺术作品的创作过程，是“美”的创造与赏析的过程。教师在学科教学中应尽力去发现美和创造美，寓美育于学科教学之中。

一、变废为宝创作美

多姿多彩的鲜花为我们的生活平添了一份优雅、一份宁静、一份热情、一份执着……花给我们带来视觉的享受、心情的愉悦，置身于花海讓人美不胜收。

六年级下册《综合实践活动》活动主题四《创意工作室》要求学生利用身边的材料动手做创意花，教材中的三幅图非常美，我引导学生欣赏它们的美，研究其精心的制作，启发学生利用哪些材料可以制作出自己喜欢的花布置班级，并与同学老师分享自己的创意成果。学生的积极性被调动起来了，他们八仙过海，各显神通，使出浑身解数完成自己的创意，六年一班一位学生的“玫瑰”和用易拉罐做的“菊花”等作品得到了一致认可。创作培养了学生的思维能力、动手能力，陶冶了学生的情操，学生从中体会到美无处不在。

二、设计“毕业纪念册”留住美

从一个稚气未脱的一年级小学生到一个即将步入初中的学生，在这六年的小学学习生活中，每位学生都会有自己最好的朋友和最亲近的老师。在这即将分别的时刻，用什么留住自己最难忘的、最开心的、最遗憾的……美好童年记忆呢？

六年级下册《综合实践活动》活动主题八给了学生一个绝佳的选择——做一个《毕业纪念册》。

教材呈现了以下内容：我的学校、我的班级、我的老师、我的同学、班级的全家福，并让学生给纪念册起一个响亮的名字，装饰封面，设计扉页，写好前言。

每一项内容分别有相应的提示项目，内容十分丰富，我引导学生精心设计，完成每个步骤之后告诉学生这就是美好的记忆。当你以后拿出它欣赏时，会陷入童年美好的回忆中。

三、赏析品鉴欣赏美

北师大版五年级品社下册《秦汉统一》一课介绍了青铜器摆件马踏飞燕——中国汉代青铜雕塑的一朵奇葩。我首先让学生读教材中的文字，并理解“矫健的身姿、生动的造型”。

接着，利用书中的造型图片和网上查找的图片引导学生赏析品鉴，在了解汉代精湛技术的同时，体会“矫健的身姿、生动的造型”的生动描述，欣赏铜奔马的美。

“矫健俊美，别具风姿。昂首嘶鸣，躯干壮实而四肢修长，腿蹄轻捷，三足腾空、飞驰向前，一足踏飞燕着地。”

体型完美而匀称、姿态动感强烈的奔马和飞鸟绝妙地结合在一起，以飞鸟的迅疾衬托奔马的神速，造型生动，蕴含了构思巧妙的美。

四、数学课上画出美

数学课看似枯燥无味，但是只要我们研究教材、挖掘教材，不难发现美。如轴对称图形中的蝴蝶、蜻蜓体现出对称美，北师大版六年级数学上册《欣赏与设计》中的风车图、太极图、心脏线、螺旋线无不显现出线条美。根据教材的要求，让学生画风车、太极图，并完成相应练习，体会数学课上的美。

五、语文课上体会生活美

《清平乐·村居》中，词人以简练的笔触勾画出一幅优美的田园景物，简陋的茅屋坐落在小溪边，周围绿草茵茵，江南农村居家特色跃然笔下，从老公公和老婆婆带有醉意、温柔、有趣的对话中可以看出他们精神愉快、生活的美满，几个孩子懂事有趣，更让两位老人倍感幸福，普通的农家是多么幸福和快乐，《清平乐·村居》让我们体会到淡淡的生活美。

每一部教材中都蕴含着美，只要在教育教学中挖掘，就会发现美，从而欣赏美，获得美的享受，陶冶学生的情操。

学科教学与美育结合可以帮助学生认识人们的生活和理想，使他们受到生动的思想品德教育，促进他们的品德健康地成长。学科教学与美育结合可以帮助学生认识现实，认识历史，发展他们的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力；还能调剂他们的生活，提高学习效果。

参考文献：

[1]吕宪军.在学科教学中渗透美育[J].教育实践与研究，2001（1）.

[2]杨乐生.学科教学渗透美育的策略管见[J].四川教育，2011（4）.