浅谈在语文课堂上如何提高小学生的写作能力

苏道平

摘 要：作文是语文教学的重要组成部分，是学生语文认知水平和语言表达能力的综合体现，同样也是学生日常必不可少的一种能力。小学阶段学生写作基础打得如何，将影响学生的一生。从积累材料，让学生有话可说；积累语言，让学生话能细说和积累方法，让学生话能巧说三个方面谈谈如何提高小学五年级学生的写作能力。

关键词：小学语文；课堂教学；写作能力；积累；材料；语言；方法

《义务教育语文课程标准》中明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”不难看出，小学生作文能力培养的重要性。但是在实践教学中，普遍存在“教师怕教，学生怕写”的尴尬局面，即便教师想尽办法，使出“洪荒之力”，也是收效甚微。那么，在小学语文教学中如何才能提高小学生的写作能力呢？我根据自己的教学经验，在教学实践中进行了一些尝试，并取得了一定的效果。

一、积累材料，让学生有话可说

叶圣陶先生曾经说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”丰富的生活是学生写作的必备资源。在教学中，教师要注重引导学生注意接触，观察生活，从生活中积累写作的材料，从而有话可说。

小学生的生活环境比较简单，教师可以从三个方面着手：其一，是学校生活环境。学生的一天中，有至少三分之一的时间都是在学校里。他们在学校生活中，每时每刻都接触并经历着一些事情，这些事情有好有坏，相应的，学生的心中也会产生或喜或悲的情感体验，这些事件和感受，都可以成为学生写作的材料；其二，是家庭生活环境。学生有很大一部分时间都是在家中度过的。在家里，或许会为父母做些事情，也或许会和父母发生争吵等，教师要引导学生留心、思考家庭生活中的点滴；其三，是社会生活环境。现在学生的生活都有了很大的改善，学校會组织学生进行春游或者课外的实践活动等，家长也会在周末的时候带孩子出去游玩。在这个过程中，学生与社会和自然环境接触，发现社会上的一些典型的、有教育意义的事件，如扶老人过马路、观察清洁工人的艰辛、不乱丢垃圾等，体验大自然无限美好的山水风光，这些都会在无形中拓展学生的视野，充实学生的学习素材，让学生有话可说。

二、积累语言，让学生话能细说

写作是运用语言的艺术。学生在写作的过程中，经常会遇到这样的状况，就是自己心里有想写的内容，但却苦于不知如何表达。究其原因，主要是学生缺乏语言上的积累，很多想法找不到适合的词汇表达。为了改善这一状况，我在写作教学中，指导学生从以下三个方面积累语言，让学生话能细说。

其一，注重课本的阅读与背诵，积累语言。小学语文课本中的每一篇文章都是经过精挑细选，包含了古人语言的精粹，字字珠玑，是学生积累语言素材的最好资源。教材中，很多文章中的佳句或是诗歌都要求学生背诵。这个“背诵”就是储备语言素材的过程，然而在教学中，单纯地背诵总会让学生反感，而且效果也不尽如人意，所以我从多方面进行了尝试，增强学生的背诵效果：熟读成诵，培养语感——指导学生掌握朗诵的方法，通过朗诵文本中的精彩片段，规范学生的语言表达；复述课文，训练表达——让学生合上书，把文章中的内容像讲故事一样用自己的语言表达出来，训练学生的表达能力；角色对话，丰富情感——设置师生或者生生之间的角色对话，不仅能提高学生写人物语言的能力，而且还能训练学生理解和运用语言的能力；即兴演讲，锻炼思维——提出命题，让学生思考，描述并提出见解，锻炼学生的思维能力和口头表达能力。其二，注重多媒体语言的甄选。网络已普遍进入千家万户，学生通过上网、看电视等，能获得很多极具有时代气息的潮流语言，丰富自己的语言积累。同样，网络语言良莠不齐，教师要做好引导工作，让学生学会甄别好坏。其三，注重课外的阅读与积累。“读书破万卷，下笔如有神”，除了教材中的文章之外，教师还应推荐学生一些其他的优质刊物，拓展学生见闻，丰富学生词汇。

三、积累方法，让学生话能巧说

有了资料，有了语言，接着就是要将语言和资料整合在一起，而“整合”就需要掌握一定的方法，否则学生的写作就会是“条理不清、重点不明”的。小学阶段的作文，多数都是写人、记事、状物的，因此，教学中，一方面，教师要在阅读教学中，着重于写作方法的讲解，并渗透以写作知识；另一方面，教师要着重教给学生这类文章的写作方法，并做好归纳，让学生能够在写作时有法可依，提高学生的写作能力，确保学生在写作时的话能巧说，能写好，能写合理。

参考文献：

刘文林.如何提高学生的写作水平[J].课程教育研究，2013（5）.