浅谈农村小学英语合作学习

陈梅玉

摘 要：近两年，学校英语学科在校领导的大力支持下，展开了对英语小班化教学的探寻之路。每个英语老师都在探找一条不流于形式，具有实际功能意义的小班化教学道路。教育部2011年秋颁发的《全日制义务教育普通中小学英语课程标准（实验稿）》中指出，要“创作各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助、体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。”因此，在日常的教学当中，大多采取了小组合作学习的教学组织形式。

关键词：农村；小学英语；合作学习

小组合作学习，顾名思义，就是采用小组合作的学习方式，在小组同学之间互教互学、彼此交流知识的过程。它是一项内涵丰富，且有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式，使小组成员之间相互激励、相互促进，有效地提高学习效率；还有利于培养学生的合作精神，激励学生的学习兴趣，促进学生的共同进步。

但是，如何让小组合作学习真正有效地发挥它的作用，是笔者比较头疼的问题，也是学校老师一直在努力的方向。通过近两年学校不断外派老师至南京小班化名校学习和听课的活动，让笔者有幸学习到真正小班化组织形式的多样性和有效性。在此，笔者对小班化背景下的合作学习谈一谈自己的几点想法。

一、合理分组，精确分工

小组是合作学习的载体。因此，教师在分组时要从学生实际出发，保证合理分组。通过一段时间对学生性格、学习态度、学习能力、组织能力、思维能力的观察，本着互补搭配的原则对学生进行分组。初时，笔者根据学生的个人优势，先将组织能力强者定为组长，将语言组织能力强者定为报告员。训练一段时间后（如半学期），笔者对各小组分工采取轮换制，让其他同学也有机会参与。同时，也可以对各小组采取重新分组，扩大学生与不同的同学合作学习的机会。

二、培养习惯，训练技能

英语课堂上，学生在合作学习中，主要是通过讨论、表达、倾听、表演等形式展开的。良好的合作习惯有利于提高合作学习的效率。因此，教师有必要重视培养学生的合作技能。

1.让学生学会倾听的品质

在小组讨论发言时，要求其他人必须认真听。而且必须等到他人讲完才能发表自己的看法。在这样的规则下，不仅有利于培养学生专心听的习惯，更有利于培养学生尊重他人的品质。这种品质更利于学生一生的发展。

2.让学生学会讨论的技能

学生必须在独立思考的基础上积极参与组内讨论。为了提高讨论的质量，教师要制定这样一条规则：各组成员轮流发表自己独立思考的观点和想法，小组成员在倾听的基础上可以进行适当的补充。最后由组长进行归纳整理，指定成员准备发言。

3.让学生学会表达的技巧

在合作学习中，思想的交流离不开语言的表述。因此，教师要培养学生善于表达自己观点的技巧。首先教师要给学生足够的时间和空间，让学生有话说，敢说并且会说。其次，要求全组成员完全参与，人人都必须说（哪怕只说一句话），鼓励大胆完整地说。

三、把握时机，发挥优势

小组合作学习重在找好合作的环节。在小学英语学习中，有哪些环节适合小组合作讨论呢？

1.新知识学习时

合作学习几乎贯穿每一节英语课堂。如在教授单元第一课时Storytime时，笔者常将语篇的学习作为任务型学习的一种方式。即在抓语篇整体的基础上，将其化为几个任务，每个任务制成表格形式供学生在小组合作学习时共同讨论完成。在学习过程中，笔者要求学生首先要在自我阅读学习的基础上掌握简单易懂的知识。对于一些理解不了的较难的知识，就在小组内展开讨论。对于那些对学习感到困难的学生，这样的合作讨论降低了学习的难度，得到组内其他同学的启发，能够更为容易地掌握文本知识。此外，在合作学习过程中，笔者会要求学生用英语交流，这样便在不自觉中创设了语境，有利于培养学生听、说、读、写等语言技能。

2.重难点知识学习时

学生在学习过程中常会出现思维障碍而无法排除，即遇到重难点知识时。笔者大多时候会在此时有意识地组织学生进行小组讨论，发挥学生的主体作用与小组合作力量，调动学生的积极性，共同探究，有利于重难点知识的突破。

3.在学习“开放性”内容时

为促进学生发散性思维能力的培养，教师可以在单元话题学习结束时设计一些开放性的问题，供小组合作讨论学习。很多时候你会发现学生常会在不经意时给你一些意想不到的惊喜。作为一名教师，一定要相信集体的智慧是无限的。

四、给予时间，追求过程

合作学习更需要课堂充分的时间和空间。合作学习不是即刻生成的，它是在学生自主尝试并独立思考的基础上，再进行合作学习。因此，教师一定要给合作学习提供充分的时间，让学生在讨论的过程中迸发智慧的火花。切不可让小组合作讨论流于形式，未给足时间，匆匆开始又急急结束。

合作学习作为一种新型的学习方式，它还有着一条更长远的道路要走，还存在着需要进一步思考和探讨的问题。以上只是笔者对合作学习的一些粗浅的认识。要想真正做好小组合作，还需要广大教师一起努力，不断吸取先进教学理论，不断进行实践和反思，在合作学习的过程中实现“教学相长”！

參考文献：

贺焕杰.小班化教学之我见[1].关爱明天，2014（12）.