创客教育助力学生习作起步

秦菲

摘 要：进入21世纪以来，新课程改革在全国进行开来。小学语文作为新课改的重要内容，在培养学生的语文专业素养和语文写作能力等方面发挥着极其重要的作用。小学作为学生学习语文的启蒙性阶段，为学生初中、高中乃至大学的语文学习奠定了坚实的基础。在新阶段，小学语文新课改给语文作文教学提出了新的要求，即发挥教师的主导作用，创新作文教学模式，以语文创客教育为基本的出发点，不断激发学生的创新思维，从而促进语文作文的有效教学。

关键词：小学语文；习作教学；创客教育；有效学习

小学语文课程标准强调，在语文写作课堂教学中，坚持贯彻“以教师为主导，学生为主体”的教学理念，创新写作教学模式，以创客教育为基本的出发点，激发学生的课堂参与度，不断培养学生的自主意识、创新精神、合作能力和探究本领，促进学生健康全面发展。所谓的创客教育，即将头脑中的创意灵感转化为现实的教育活动，本着探索、创新、实践、分享、开放、自由、民主、合作的精神体验，在实际操作过程中，充分利用现代新型的信息技术教育手段，从而激发学生的创作灵感和思维。所以在新课改的背景下，在小学语文习作教学中实施创客教育显得尤为必要。本文通过分析三种新型的创客教育下的小学语文写作教学模式，希望为新课改下的小学语文写作有效教学提供借鉴。

一、合理使用多媒体，激发学生写作灵感

现代科技迅猛发展，多媒体授课模式逐渐被引入课堂教学中。多媒体采用动态图画、音乐和视频多种模式，把授课内容变得栩栩如生，极大地吸引了学生的注意力，激发了学生的创新思维。

例如，在讲小学语文五年级下册（人教版）《草原》的时候，本课的写作教学目标是使学生熟读整篇文章，通过有感情地朗读文章，感受文章的语言特點，认真体会作者的表达方式，理解蒙古族和汉族的深切友谊，指导学生用自己的语言描绘出“汉族和少数民族的深切友谊”，从而培养学生的爱国之情。在进行本课教学过程中，教师先在多媒体上给学生播放有关草原的歌曲《美丽的草原我的家》，并给学生展示草原的动态图画和蒙古族的民族图画来吸引学生的学习兴趣，活跃课堂氛围。之后教师指导学生分析文章中的语言特色和描写方法，让学生写一篇有关“汉族和少数民族和谐相处”的作文，并在教师的指导下在同伴之间进行分享，互相借鉴。多媒体的写作课堂教学模式极大地激发了学生的学习兴趣和创新能力，提升了学生的写作水平，促进了有效学习。

二、设置具体教学情境，激发学生创新思维

在小学阶段，由于学生的认知能力有限，对事物的理解还不够透彻，所以教师在写作课堂教学环节中，尽量去设置更加可观的课堂情境。具体的情境让学生看得见、摸得着，可以激发学生的想象力和创造力，有利于促进有效教学。

例如，在讲小学三年级下册（人教版）《燕子》的时候，由于本课的作文教学目标是使学生熟悉整篇文章，通过理清文章的具体结构，分析文章中的优美语句，并且学习本课的描写特点，写出自己最喜欢的一种小动物。在进行本课写作教学过程中，教师先在多媒体上给学生展示燕子的动态图画，并播放歌曲《小燕子》，给学生渲染出活跃的课堂氛围。之后教师带领学生分析文章中的优美句子和描写特点，给学生讲述一些重点的句子和词语，使学生掌握这些基本的描写特点。之后教师指导学生用这些优美的描写手法写出“自己最喜欢的小动物”，使学生注意语言的组合表达，不断提升学生的创新能力和写作水平。这种情境教学的模式促进了学生的理解，从而促进高效学习。

三、引进“翻转课堂”，提升学生创新能力

所谓的“翻转课堂”，具体地说，就是重新调整课堂内外的时间，变传统的单调的“讲授”课为现在的“学生主动学习”课，进而转变课堂的讲授模式和学生的学习方式，使学生成为课堂的主人。要想进行一堂完整的“翻转课”，必须要协调三个内容，也就是合理的网络环境、自觉的学生和充足的时间。

例如，在讲小学语文三年级上册（人教版）《赵州桥》的时候，由于本课的教学目标是掌握基本的词语并且理解为什么赵州桥非常雄伟、坚固和美观。教师在进行授课之前，先把需要思考的问题布置给学生，比如“为什么赵州桥是我国宝贵的历史遗产？课文中是怎么样来描写的？”使学生对课文内容有大致了解，这样就给教师和学生留下了充足的课上讨论时间，有利于思想的交流。在课堂环节中，教师给学生重点强调重要的词语“石匠、智慧、冲毁、精美、设计、图案、人参”等，之后，把学生分成不同的小组进行问题的讨论，讨论过后各组总结出答案，汇总给老师，老师与同学们再进行深层次的交流。最后教师指导学生根据作者的写作特点写出一篇自己家乡的美景，尽量语言简洁，发挥自己的想象力和创新能力，完成本课的写作目标。“翻转课堂”教学模式促进了学生的思考，激发了学生的想象力和创新力。

在小学语文新课改的背景下，教师要不断提升自身的专业素质，创新写作教学模式，以语文创客教育为写作的基本出发点，不断激发学生的创新思维，促进教师的高效教学和学生的有效学习。

参考文献：

[1]薛昌瑞.小学创客教育的发展与理性思考[J].教学与管理，2016（29）.

[2]高金丽，王为杰.创客教学模式的设计与实践研究[D].华东师范大学，2016.