农村中学班级自主管理的一点体会

叶君

摘 要：学生的成长过程是一个长期的工程，把班级还给学生，让每个学生参与班级自主管理，丰富班级的学生管理手段，使班级的管理与学生的自主发展紧密结合，进一步巩固管理成果。班级应建立学生自主管理的氛围，给予强有力的领导，尊重学生的自主管理成果，体现以学生为主体的发展理念。

关键词：班级 班主任 学生自主管理

著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育。” 在班级管理中，班主任对学生的管理起着重要的作用，作为一个班主任如果对班级的事情都从头管到尾，很多时候是既辛苦又得不到学生的理解和配合，有时是白费力气。但是如果我们注意把学生作为学习活动的主体，也是自我教育、自我管理的主体，我们可以让学生的自治、独立的活动，落实在学生的管理主体地位。引导学生参与民主管理和自我管理，在学生的参与管理中，实现自我教育，自我管理，自我发展。以下是我如何培养学生的自主管理、自我教育的能力從而实现班级自主管理的一些体会。

一、转变观念，大胆尝试，建立学生自主教育理念

现代教育理念要求学校教育必须以人为本，关注人的自我发展和完善。作为班主任，我发现初二年级学生的心理和行为和初一学生比较，表现出明显的自主性、独立处理事物的能力。如果能正确引导，我认为完全能够让学生实现自我管理。“班级自主管理”实际上是学生自我管理，是在班主任指导下依靠班级主体自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法。现在的初中学生正处在由少年走向青年的过渡阶段，独立意识有所增强，他们不再像小学时那样，处处依赖老师，事事离不开班主任，绝大部分学生有独立处理和安排自己的强烈欲望，有着展示自己的才华的冲动，有着向往独立工作的心理渴求。同时，在学校日常行为规范的管理方面，我们常遇到这样的现象：课堂上违反纪律却屡教不改；卫生情况一团糟却熟视无睹等，举不胜举。班主任忙得团团转却毫不见起色，刚处理完这件事，又冒出了第二件、第三件事，让你永远像个“消防队员”忙个不停。究其原因，学生是在被动地执行条例。与其如此，不如因势利导，优化学生的角色意识，激发学生的上进心，培养自我管理的能力。班级自主管理的主体是学生，班主任是课堂管理的参谋者、指导者，这一点必须有一个清醒的认识。在课堂教学中探索学生自主管理教育和直接参与，不仅是促进学校民主管理进程，更是提高班级管理的重要手段，也是一种提高学生的自我教育。作为班主任应转变观念，大胆放手，让学生成为课堂的主人。

我一般根据所带班级的实际情况，根据《中学生日常行为规范》，在开学的第一周让学生订本班的班规、班级的目标。在每一位同学直接、民主的参与下，制定集体生活的规则，让学生用自己制定的制度来约束自己，不断培养自我调控、自我管理的能力，从而达到自主管理的目的。学生可以参考规则，自我管理。每周评出班星、学习标兵、模范学生、遵守纪律学生各五人，为期末的三好学生、优秀学生、优秀班干等荣誉称号的评优依据。同时每周也要评两到三个需要改进的学生，让他知道自己的不足点，要如何改进。像这样的严格的“规则”每班都有，虽然细节不同，但都表现出一种要“露脸”的愿望，学生与学生竞争，各自都盼望自己有出色表现。学生就有了总体思路：“原来是老师让我们做的，现在是我们自己做的，做得好与不好，是全班同学说了算，这涉及自己形象和水平的事儿，当然不能输给别人。”

二、要相信学生，充分发挥学生的主动性

为了实现班级自主管理，还应该充分信任学生，发挥学生的主体性。摆脱了传统的说教模式、强行灌输模式的班会课，让学生自己设计主题班会活动计划。除了学校规定的主题班会以外，班级要开展的主题班会课活动，都让学生自己设计，从而从根本上打破了以往的班级活动、主题班会“我说你听”“我讲你做”的被动局面，充分调动学生的学习积极性和创造性，提高教育活动的针对性和实效性。我带的班级曾开设了《我美校园美》《责任成就一生》《做习惯的主人》《网络的祸害》等主题班会。让学生在经常性的讨论、争论中接受自我教育。这是一种重要的自我教育力量。在激烈的争论和热烈的辩论中受到了深刻的自我教育。学生开展得有声有色，学生充分发挥了的主动性。

三、合理用人，培养学生的责任意识

在班级管理中一般以班主任为中心，班中的班干部都是由班主任任定。这些班干部的学习良好但有些组织能力不够强，但教师选择班干部制度的存在很大风险，有些群众基础不够稳定，不仅不利于他们个性的发展，还让他们认为是自己的优势，形成自以为是，教训其他同学的习惯。因此，我的班干部采取轮流制。看谁有权威，不会辜负大家的希望，更利于班级工作的顺利进行。此外，班干部轮换的实施，使每一个学生都有机会管理班级，充分发扬主人翁精神，培养组织能力，责任感。更重要的是根据学生的自我安排，人人都做监控。班干部负责监督工作，其他同学监督班干部日常工作。

俗话说：“跑得快的火车，全靠车头带。”一个好的班级，班干部的作用不可忽视。因此，我经常组织班级干部培养学生自主管理，明确要求，作为班主任我总是以身作则，带头，也要求班干部从小事做起，从我做起；工作积极主动，大胆管理，制定相应的操作规程。初任班主任必须帮助学生干部，认真指导实践。

实行班级学生自主管理，使每一个学生从单一的被管理者成为管理者，他们既是被管理的客体，又是管理的主体，都处于管理和被管理体系之中。这样，民主意识得到增强，因而焕发出管理的积极性和对班级的责任感。事实证明，学生的自主管理体现得越充分，积极性就越高，班风学风就越好。

学生的班级自主管理的实施，使每一个学生都从一个单一的被管理者成为管理者，他们是管理的对象，又是管理的主体，在管理和被管理这种方式中，学生的民主意识不断增强，从而焕发出班级管理的热情和责任感。事实证明，学生自主管理激发了更充分、更高的热情，班风越来越好。

在班级管理中，班主任是导演，学生是主角，在组织建设班级的活动中，要注重“把班级还给学生，让每个学生参与课堂活动的管理”，培养学生的主人翁精神，从而提高学生的自信心，充分发挥学生的内在潜能。让每一个学生在班级管理中得到最好的发展，让每一个学生都享受成功的喜悦，在教育改革中，每个班主任为学生创造脱颖而出的机会，创造表现自己的一面，培养学生独立能力，发挥学生自主管理才能，力求班级管理民主化。