班主任如何抓紧班级工作

黄明霞

班主任是班级的直接领导者和组织管理者，素有“小校长”的美称，其工作的重要性由此可见一斑。我从事小学教育事业二十多年，且一直担任班主任工作。二十多年来，我通过在工作中运用、验证、实践和体会，总结出以下工作方法。

一、以“德”正其心

德育是教育的灵魂，也是实施其他各育的保证。促使人的个性形成，学生是否成才的关键在于德育。如果没有德育，学生就没有共同的奋斗目标和行为规范，整个教育就会失败。因此我在班主任工作中始终把思想道德教育放在首位。德育对小学生来讲，更多的应是养成教育，学生养成良好的行为习惯，受益终生。多年来，在德育工作方面，主要严抓《小学生守则》和《小学生日常行为规范》的贯彻落实，强化养成教育，促使学生良好的道德品质和行为习惯。在养成教育中，我认为如下导行方法之有效。

（一）明理导行

这是最基本的导行方法。任何一种道德现象，只有当学生对它形成了正确的认识之后，才有可能内化为情感和意志，外化为行为和习惯。所以我每对学生提出一种行为的规范要求时，总要做好充分的说理工作，例如，我们在进行尊敬和爱护国旗、国徽教育时，先向学生介绍国旗、国徽的设计过程和象征意义，讲述爱护国旗、国徽的动人故事。使学生认识到国旗、国徽是中华人民共和国的象征和标志。我们应该像英雄人物那样，尊敬和爱护国旗、国徽。在明理激情的基础上，要求学生严肃认真地参加每周的升旗仪式，这样效果好。

（二）训练导航

1.根据年龄特征，结合《规范》内容，建立训练序列。小学生良好行为习慣的形成，同知识的增长一样，不同的发展阶段有不同的特点，规范的基本内容是统一的，但训练的重点、内容层次以及实施的步骤的安排是灵活的。《规范》从内容上来说，有联系又有区别。低年级重点抓礼貌用语及站、立、走、坐的姿势等基本行为的训练；中年级开始接触社会，重点抓礼貌待人、尊敬他人等良好习惯的训练。高年级重点抓文明守纪、遵守社会公德的培养和训练。在具体的训练过程中，采用“训练——督促——提高”三部曲，力求步步落实。

2.根据学生特点，加强引导，及时解决问题。使训练工作循序渐进，步步落实。在工作中，有意识地把学生行为习惯的训练和培养的各项目标、措施、综合统筹安排，从而构成这项系统工程有力的领导。在工作中基本上做到繁而不乱，难而有序。按《小学生日常行为规范 》健全各项班级制度，做到每天一了解，每周一检查，每月一小结，期中初评，期末总评，从而把这项工作经常化、制度化，使之循序渐进。步步落实，对训练中出现的新情况、新问题进行分析研究，及时解决。

（三）活动导行

小学生年龄小，自控能力弱，需要教师按照道德行为规范的要求，有目的地组织他们开发各种实践活动，使学生在活动中加深对道德实践的体验，进一步激发道德情感，提高道德辨别能力，形成道德行为。同时通过活动集体效应的发挥，相互激励，共同进步。如为了深入持久地学雷锋，组织开展“红领巾在行动”活动。由于活动中充分调动队员的主动性、创造性，使得“英雄模范”活动常年坚持，常学常优常新。活动的足迹涉及到英雄人物优秀品质的各方面，活动的足迹深入到社会的各个领域，学生们的思想品质和行为方式亦不断地向英雄模范的境界升华。

在养成教育过程中，使学生明是非，识善恶、辩美丑、知荣辱，具有正确的政治立场，炽热的爱国主义、集体主义及热心助人、乐于奉献、勇于拼搏、奋发向上的精神。学生一旦形成这种良好的思想道德，就会意识到自己肩负的重大责任和使命，努力做一个有益于社会的人，这既是他们共同的奋斗目标，更是一种强大的精神动力，提醒他们时时处处严格要求自己，从而促进学生个人和班集体的进步。只有养成教育抓好了，抓实了，抓到位了，班级才能管理好，学校的秩序才能井然，推进素质教育才有保证，学生的发展才有希望。

二、以“爱”动真情

教育事业是爱的事业，没有爱便没有教育。仁慈博爱就是弥漫班级之池的水，湿润着每一个学生的心灵，班主任有博爱之心，就会发现不同学生发展的生长点，就会发挥所有学生自我教育、自我发展的潜力，且应用亲情、温情、友情去温暖少年儿童的心灵。亲近学生不仅要关心他们的学业，还要关心他们情感上的需要，特点是当学生产生倾诉内心烦恼与快乐的渴望之时，要真心倾听，因为有时老师一个浅浅的微笑、一个温和的眼神、一次轻轻的抚摸，都可能激发学生无限的生机与活力，激起情感轩然的大波。正如高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。”可见，对学生无限热爱则是教师的情感生活核心。那么，作为班主任该怎样培养和运用爱学生的情感呢？

（一）记住爱的内容

1.深入细致地了解和研究学生，才能把握学生的思想脉搏和行为倾向，才能从学生的实际出发，有的放矢地开展工作，从而收到良好的教育效果。了解和研究学生常用的方法：观察法、测量法、问卷法、谈话法、调查访问法和书面材料分析法等。树立一个正确的“学生观”，乐与同学生交往，熟悉学生，并成为他们的知心朋友，才会从学生的角度去认识问题，考虑问题，从而找到更有效的教育方法，有效地影响学生。

2.真心实意地关心学生，要从生活上、思想上和学习上多为他们着想。充分信任学生是沟通师生情感的桥梁。平时同学生谈心时，要以鼓励为主，以激励的话语调控学生心理，使其乐于接受。例如我在做后进生的思想工作时，我会说：“你并不比别人差，为什么总是那么胆怯，由于缺乏自信，你也失去了不少成功的机会，老师真替你感到可惜！下次勇敢地走到大家面前来，尝一尝勇敢的滋味，怎么样？老师支持你，准能行。”果然，这样做效果真的更好。因为教育活动是双向的，老师信任学生才能赢得学生的信任，学生信任老师，老师的教育才会有卓有成效。著名教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打动心灵的深处。”由此，我们可领会到，离开了真实的情感，一切教育都无从谈起。实践证明，人微言轻的班主任要把握小学生的心理特征，抓住时机，巧妙地激励学生。如对基础较差、纪律散漫的学生进行多次教育，使其改正，但有时也会遇到学生有逆反心理，工作一时难以做通时，动员学生家长共同教育，或亲自家访，这样做往往会取得意想不到的效果。

参考文献：

[1]孙金莲.班级管理之我见[J].班主任之友，1995（07）.

[2]文建新.班主任体会点滴[J].班主任之友，1996（07）.

[3]李观娣.后进生转化策略思考[J].班主任之友，1996（11）.