自主学习模式在初中地理课堂中的应用

迟云鹏

摘 要：随着新课程改革教学理念在各教育阶段的不断渗透，各种教学方式都以培养学生自主学习能力为发展方向。自主学习模式在初中地理教学课堂中的应用，能使学生的思维、学习以及实践空间得到更好释放，进而提高学生的地理学习兴趣，提高学生的地理学习效率和创造力。而教师如何在初中地理教学中应用自主学习模式则是本文的主要研究话题。

关键词：自主学习模式 初中地理课堂 应用

自主学习模式在初中地理课堂教学中的应用，需要将学生视为课堂教学主体，采取使学生自主学习能力得到加强的方式，让学生能对初中地理基础知识得到有效的学习和掌握。教师在课堂教学中的主要作用是引领和组织学生进行自主学习，指导学生在自主学习地理知识的过程中不断探索和创新。本研究就是对初中地理课堂教学过程中自主学习模式的应用进行探讨和分析。

一、引导学生课前自主学习

要培养学生的自主学习能力，学生自主能动性的培养是关键。只有学生不断的对自身的学习行为进行规范，才能使其学习思维能力得到提升，才能更好的融入学习与集体生活中，才能适应社会的发展。而学生的自主学习前提是自己能进行独立学习，学生的独立学习需要先将自己的学习情况有明确的定位，然后再选择合适的学习方式进行学习，对学习过程中遇到的问题能用所学知识进行有效解决。也就是说，学生在自主学习的过程中要自己选择学习方法、掌握学习节奏、对问题进行积极的探索并解决。初中地理学科与学生的生活有着紧密的联系，自主学习模式能使学生减少对教师或者其他同学的依赖，在独立学习过程中，对问题进行独立思考，进而提升学生的学习能力。

比如，在人教版初中地理教材七年级上册第五章《发展与合作》的学习中，教师可以先让学生通过上网或者翻阅相关书籍进行资料的查阅，对我们国家汽车、电子等产业与其他国家的合作情况、竞争关系进行分析，进一步分析当前的国际经济特点。然后，在课堂上，教师引导学生以个人发言的形式，站上讲台与全班同学分享自己所查阅到的资料内容，展示自己对这一章节所涉及到的发展与合作的观点和见解。这样一来，学生先通过自己对章节知识的学习了解，然后在课堂上将自己的观点与同学们交流讨论。学生在个人学习的过程中就能使自身的学习能力得到很好的培养和提升，学生在交流和讨论的过程中会对自己的学习方式进行不断反思和总结，通过引导学生进行课前预习的自主学习模式，学生在加深对知识的理解基础之上，能激发自身对问题的探索能力。

二、组织学生进行小组交流

自主学习模式在初中地理课堂上的有效开展，小组之间的交流与合作是非常关键的教学环节。小组之间的交流与合作能够实现组间同质可比，组内异质互补，是对学生个人学习的有效补充，使学生的互助合作能力和竞争意识得到有效的培养和提升。教师在组织学生进行交流讨论的过程中，需要积极鼓励并引导学生将自己的观点、疑惑、思维方式进行表达或展示，在小组学习交流过程中使疑难问题得到有效的解答，并能不断修正和完善学生自身不足的学习方式。

比如，在人教版初中地理教材八年级上册第二章《中国的自然环境》第二节《气候》影响我国气候的主要因素这一知识点的学习过程中，教师可以将学生分为几个小组进行交流学习。在这一知识点的教学过程中，涉及到中国的纬度位置、海陆位置和地形等知识点，教师就可以根据不同知识点进行分组，将学生分为若干个小组进行知识讨论。其中，一位同学进行讨论内容记录，其他学生分别进行资料查阅、观点提出和讨论，并进行影响因素的分析，然后结合讨论的内容和问题进行知识点总结归纳，最后将影响我国气候的主要因素及其对气候的影响绘制成表格，再以小组为单位将学生的讨论成果进行评选。在小组成员的讨论过程中，帮助学生取长补短，对学生的学习能力、学习习惯以及思维方式都能进行改进和提升，使学生在讨论过程中激发自身的自主学习思维，使学生学习积极性和创造性得到提高。

三、强化学生实践能力培养

在初中地理教学过程中，要提高学生的自主学习能力、应用能力以及实践能力等各方面的综合素质能力，教师需要采取有效的综合实践教学方法进行地理教学。提高学生综合实践能力也是初中地理教学过程中的关键教学内容，自主学习模式就是要突破传统的教学方式，鼓励学生能自己进行实践操作，并且引导学生自主探索、思考以及总结，教师则需要进行实践主题的设计，引导学生自主开展综合实践活动。在主题设计过程中，需要注意结合所学内容、教学目标以及学生的实际学习情况，这样才能发挥综合实践学习的真正作用。

比如，在人教版初中地理教材八年级上册第三章《中国的自然资源》的学习过程中，因为这一单元的知识点与同学们的生活有更为紧密的联系，所以教师可以引导学生开展自主综合实践活动。学生在教师的引导下可以进行实践主题的自主设计，比如有的学生会以小组的形式设计“大庆土地规划师”、“大庆的水资源怎么了”、“节约用水，珍惜水资源”等这样的实践研究主题。实践研究主题设计好之后，教师要进一步指导学生结合自己所设计的主题，通过搜集相关文献资料、实地考察、实际调查等开展综合实践学习和自主探索。学生在进行主题探究的过程中，不仅能对课堂教学内容进行掌握，还能拓展知识面，培养学生的环境意识、资源意识和责任意识，达到全面提高学生的综合素质。

四、总结

总而言之，在初中地理课堂教学中应用自主学习模式，教师需要坚持以学生为课堂主体的教学原则，结合学生的实际学习能力、认知能力以及思维模式等采取有效的教学方式展开自主学习模式的教学。自主学习模式的应用，需要教师根据相关教学内容，合理组织、指导学生进行自主学习、讨论、合作以及实践，让学生与学生之间、学生与教师之间形成良好的互动，在轻松愉悦的教学环境中，提高學生的地理学习能力，并在自主学习活动过程中，树立学生科学探究意识，培养学生自主、合作和探究能力，从而全面提高学生的整体素质，为学生的终身发展奠定基础。

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