小学语文阅读教学的策略

孙艳

摘 要：阅读，是人们搜索和处理信息、认识世界、发展思维并获得审美体验的重要途径。在课堂教学中，阅读教学能帮助学生形成良好的世界观、人生观和价值观。阅读作为小学语文教学的基础环节，其重要性不言而喻。主要从加强字词句训练，培养学生阅读能力；传授阅读方法，提高学生阅读能力和增加阅读数量，提高学生阅读兴趣三个方面简谈如何提高小学语文阅读教学的效率。

关键词：小学语文；阅读教学；策略

随着素质教育和课程改革的逐渐深入和不断发展，小学教育越来越被重视，同样，小学语文的阅读教学作为其中的基础环节，也是备受关注。倘若小学生阅读能力低下，往小说，会影响语文成绩以及其他各科的学习质量，往大说，会进一步影响他们对信息的处理和理解能力。受到传统教学体制的影响，语文阅读课堂多半都是讲授式教学，“教师讲，学生听；教师问，学生答”。这样的教学模式，不仅不能从实质上提高学生的阅读能力，而且对学生的语言能力、阅读情感、思维发展都会产生消极的制约。那么，在小学语文课堂上，如何才能培养学生的阅读能力呢？以下是我在教学中的一些浅见：

一、加强字词句训练，培养学生阅读能力

字、词、句是组成文章的基本单位，掌握一定的字词句知识，是发展阅读和写作的重要基础。学生要想更好地理解全文内容，体会文章思想感情，就必须先理解好其中的字、词、句。因此，在小学语文课堂上，教师要巧妙地引导学生认识词语，理解词语，积累词语并有效地应用词语组织，表达出所需要的句子，并让学生明确做这些的重要性，这是培养学生阅读能力的第一步，也是最重要的一步。

教师在做字、词、句的训练中，需要注意三点：其一，既要注重对词语、句子的理解，也要关注学生的应用情况。“光说不练假把式”，只有将学和用巧妙结合起来，才是真正理解和内化。其二，既要注重对文本的阅读，又要关注对文章的理解。很多词语、句子单独拿出来是一个意思，但是放入一定的情境中，它就会发生微妙的变化。教师一定要引导学生加深认识，让学生在理解词语、句子时，将其放在具体的环境中，了解它的意思和用法。其三，既要讲，又不能全讲。文章中有的词语一读就懂，或者是学生只要多读几遍就能琢磨出来，这样的词语、句子不需要讲解。有的词语比较难，需要教师进行必要的引导和点拨，学生才能理解。其中最重要的是，教师要将教学的重点，放在学生的“学以致用”上。

二、传授阅读方法，提高学生阅读能力

“授之以鱼，不如授之以渔”，好的学习方法往往能使学生的学习事半功倍，阅读亦是如此。在小学语文阅读教学中，教师要将阅读方法传授给学生，掌握了有效的阅读方法，学生的阅读训练就会更加顺风顺水。下面是我根据自己的教学经验总结的几点阅读方法：

1.阅读预习

“凡事预则立，不预则废”，预习，不仅能提高学生在课堂上的学习质量，降低学习负担，而且还能有效培养和提高学生的自学能力。小学阶段的学生普遍都不太会预习，因此，我在课堂集中进行了预习方法的指导，教给学生预习的方法，并要求学生在今后的学习中养成预习的习惯。首先，熟读全文。要能够正确、流利地朗读全文；其次，根据自己的阅读情况，解决课后的习题，加深对文本内容的印象；最后，借助字典扫清文章中不认识、难理解的字词，难解决的问题要做好标记。这是最基本的阅读预习方法，随着学生年龄的增长、阅读训练内容难度的提高，预习也会随之提出更高的要求。

2.阅读教学

小学语文教材的编写都有它的考量，每一单元文章的分量都是有重有轻，有难有易。教学时，教师要善于抓住本单元的训练重点，以精读带略读，以课外带课内，以一篇带多篇，有重点、有计划、有针对性地训练学生，提高学生的阅读能力。因此，教师在阅读教学中，要将尽量多的精力放在精读课的讲授上，交给学生阅读的方法，提升阅读能力。

三、增加阅读数量，提高学生阅读兴趣

想要提高学生的阅读能力，单纯依靠课本上的几篇文章是远远不够的。因此，在课堂教学中，教师可以联系课堂文章的内容，有选择性地为学生推荐一些相关的优质读物，激发学生的课外阅读兴趣。学生有了阅读兴趣，不仅课堂上的阅读学习效率会不断攀升，而且在课外也会自主涉猎很多有意义的书籍，拓展见闻。记得有一次我听课，老师在讲《蜘蛛的网》，一位学生好奇地问：“蜘蛛的网能粘住其他的小虫子，为什么不粘他自己？”听到这个问题，我也是一头雾水。“其他的同學，你们怎么看？”这时有一位小朋友就说：“因为蜘蛛的身上有油。”“哦？你是怎么知道的？”“我看《动脑筋爷爷》的书上说的。”由此可见，广泛的阅读，不仅能提高学生的阅读能力，而且还能增长知识，拓展见闻。

参考文献：

[1]崔峦.小学语文阅读教学必须关注的三个问题[J].课程教育研究，2012（5）.

[2]吴立刚.小学语文阅读有效教学例谈[J].才智，2014（9）.