浅谈小学品德与社会课的有效教学

卢春忠

摘 要：传统教学中，《品德与社会》课更多的是强调接受性学习。在新课改的形式下，《品德与社会》课在小学教学中占据着越来越重要的地位，它不单单只是课堂教学，更多的是让这门课程走进学生的生活，以促进学生良好品德、个性发展、综合能力发展的一门综合性实践课程。

关键词：品德；个性发展；实践课程

品德与社会课是以学生的生活为基础，是课堂教学与实践教学相结合的一门课程，是从学生的心理和生理特点为出发点，它能在实践中让学生尽情地绽放自己的个性，锻炼自己的能力，让学生回归到最真实的生活，同时能在实践中帮助学生养成良好的行为习惯和道德情感。眼睛是心灵的窗户，培养学生善于感受美、发现美的能力，陶冶情操，用心去感受生活，明辨是非，让品德与社会课变得生动有趣，让学生学得乐此不疲，從而促进学生综合能力的发展。

一、课堂教学的趣味性和课外教学的开放性

一堂好的课程教学首先需要有一个好的导入环节，导入需要增加趣味性，激发学生学习的积极性和主动性。教师可以根据不同的教学内容设计不同的课前导入，比如说：音乐渲染、故事导入、游戏导入等等，以此来吸引学生的眼球和注意力，让学生尽早地投入课堂中来，也能够增加教学的趣味性，学生学习起来也更加有动力。

课堂教学开始前有一个好的铺垫环节，教学就等于事半功倍了，比如教师在教授《劳动光荣》时可以采用音乐渲染法进行教学，在教学开始前播放劳动光荣相关的歌曲或者相关视频，让学生通过听觉或视觉感受劳动的魅力和动手的乐趣，通过优美的音乐或视觉上的感受激发学生学习的兴趣，教师从而顺势揭示主题，步入教学。

《品德与社会》课程是一门综合性较强的课程，教师可以从多方面进行教学，最好是采用理论与实践活动相结合的方式进行教学。比如，在教授《劳动光荣》课程时，让学生参加实践活动，亲自动手实践。我曾经在班上举办过“我是环保小卫士”活动，让学生做环保的主人，让学生戴着红色的志愿者小帽子在校园内进行巡查，看见地上的垃圾捡起扔到垃圾桶内，学生当时也不亦乐乎。活动完结后让学生谈谈自己的感受，学生争先恐后地发表自己的看法：“体验到环保工人的辛苦”“我们不应该乱丢垃圾”“我要做一个讲卫生、懂礼貌的好孩子”。这个实践活动课让学生成长了不少，他们在学会知识的同时，也养成了良好的学习习惯，比单纯地教授知识意义更丰富。也可以举办“瓶聚”活动，让学生把空瓶子进行回收再回卖，卖得的收入买学习用品之类的，这样学生会觉得课程更有趣味性，在学到知识的同时又能培养学生的良好行为习惯和价值观，一举多得。

二、关注生活，重视行为养成，贴近学生生活

一切知识来源于生活又归于生活。对于小学初级阶段的学生来说，《品德与社会》课程更注重的是学生良好行为习惯和品德的形成，如：良好的饮食与卫生习惯、乐于助人的品德、爱护花草树木和动物等等，教师在教学中可回归学生生活，多让学生参加实践活动，这时教师可在一旁观察学生的点滴举动，小学生的价值观并不强烈，善恶美丑只是一种感觉，这时需要教师加强引导和教育，帮助学生明辨是非对错，从而树立正确的价值观。

三、优化课堂教学形式

小学时期是儿童初级启蒙阶段，学生的自主意识和能动性不强，上课注意力只能维持20分钟左右，教师如果只是一味地灌输教学知识，只会让学生感到枯燥乏味，学习效果也不会很明显。这时需要教师设计出多样化的教学形式，采用学生乐于接受、生动活泼的教学方式进行教学，让学生的学习由被动变为主动，由“要我学”变为“我要学”。

1.多媒体技术的运用

在信息高速发展的时代，多媒体在教学中的运用越来越广泛，多媒体以其直观的效果和强烈的表现力被人们所认同，它丰富多彩的画面和嘹亮的声音给人视觉和听觉上的冲击，更能调动学生学习的积极性和主动性，给学生营造一种视觉和听觉上的享受，营造一种轻松愉悦的学习氛围，增强学习的趣味性，这样学生就能更加轻松地完成学习任务，而且在学习中能够增广见闻。但多媒体只是教学的一种辅助手段，在教学过程中教师还是教学的引导者，因此在运用多媒体时教师需要进行点拨并注重与学生的

互动。

2.故事讲述法、谈话法教学

在《品德与社会》课中，谈话法是经常使用的一种教学方法，也是学生最喜闻乐见的一种教学形式，它让学生的主体性地位更加明显。教师可以根据不同的内容设计不同的教学方法，如在学习《家乡的故事》一课时，让学生自己发表意见，这是发生在学生生活当中的事，学生更容易也更乐于发表自己的看法。在课堂上，我把学生分成小组进行教学，让每一个学生都能参与到课堂中来，发挥了学生的主人翁精神，课堂氛围十分活跃，然后每组派两个代表发言，最后教师针对学生的发言作一个小结。这种教学模式不仅能让学生参与到课堂中来，而且能够锻炼学生的表达能力和胆识。

总之，教学有法，教无定法。在教学过程中，教师要采用形式各样的教学方法，不断创新教学形式，采用理论与实践相结合的方式进行教学，在教授知识的同时不断增广学生的阅历，更多的教会学生做人做事的道理和锻炼学生的综合能力。

参考文献：

[1]高健.浅谈小学品德与社会课的有效教学[J].学周刊，2011（31）.

[2]李传洪.提高小学品德与社会课教学实效性的策略研究[J].科学咨询（教育科研），2015（8）.

[3]孙昉.提高小学品德与社会课堂教学有效性策略探讨[J].科学中国人，2015（36）.