小学语文教学中的情感教育管窥

毛爱华

摘 要：在小学语文教学中，情感教育和认识教育是相辅相成的，教师不能只注重对学生进行认知教育，而忽视了对学生的情感教育。小学语文教师在教学过程中，应处理好情感教育和认知教育之间的关系，充分发挥情感教学的积极性，让学生借助语文课堂培养和发展丰富的情感。

关键词：小学语文；情感教学；方法；策略

小学语文教学中采用情感教育是很有必要的，因为语文教材中含有大量优美的散文和诗歌，通过对这些文章进行分析，教师可以顺利地对学生展开情感教育。教师还应加强与学生之间的情感交流，从而提高学生情感体验的积极性，让学生真切体会到文章作者的真情实感，激发学生的学习兴趣。

一、注重自身情感修养，与学生进行情感交流

在小学语文课堂中，为了更好地对学生进行情感教育，教师首先应注重自身的情感修养，在日常生活中加强情感修养方面的学习，并能灵活地应用到教学中，教师通过自身真实的情感去影响学生。有的教师在讲课时冷漠严肃，一整节课下来都板着个脸，让课堂氛围变得死气沉沉，导致学生不敢发言，大大降低了课堂效率。在语文课堂上，教师应是以一种和蔼可亲、平易近人的态度来进行教学，加强与学生之间的情感交流，让学生有良好的情感体验。例如，在教学语文S版三年级上册《古诗两首》时，教师讲解《早发白帝城》时，应根据诗人所表达的中心思想对学生进行情感教育，比如引导学生在朗读时注意语气的变化、停顿的缓急，从而让学生通过朗读体会并表达出诗人内心的情感。学完这一课之后，教师可组织学生之间进行诗朗诵的活动，在活动进行期间及时指正学生存在的问题，尽可能以朋友的身份与学生进行互动，增进师生之间的情感交流。

语文教师在注重自身感情修养的同时，要及时与学生之间进行情感交流，不要总站在“统治者”的角度对学生进行教学，在学生讨论问题、进行试验时，教师要认真体会学生的所思所想，鼓励并指导学生。慢慢的，教师会赢得学生的尊重和认可，学生也在不知不觉中喜欢与教师进行情感交流，有助于教师对学生进行情感教育。

二、落实情感教育目标，为学生营造宽松氛围

小学语文教学过程中，要想有效地推进情感教育就需要设计与之相对应的情感态度培养目标，并将其渗透到日常的教学环节中去，通过情感教育的渗透来确保教学目標的实现。教师必须要明确地认识到小学语文课程教学的根本任务，是促进学生语言能力的综合发展，但这一过程中同样不可忽视情感教育的问题，最有效的做法是将情感教育与知识教育整合起来，使其符合语文教学的特点以及学生的发展需要。在这一过程中，良好的情感交流环境以及愉悦的学习氛围就显得尤为重要，这是实现情感教育目标的一个重要保障。因此，教师要注重为学生营造宽松的学习氛围，为情感教育目标的实现打下基础。首先，教师在备课环节需要为构建和谐的氛围进行灵活的课堂教学设计，除了要把握语文教学中的重点和难点内容以外，还需要对文章内容中人物的思想情感进行剖析，并善于与学生的生活经验结合起来，以便帮助学生在知识学习中感受情感的力量。其次，教师在课堂教学环节要注重活跃课堂气氛，善于运用自身的积极情绪和状态来带动学生的积极情感，运用鼓励和激励性的语言来号召学生主动参与，这样学生在理解和感悟情感时会更加深刻。最后，教师在课堂结束环节要善于对学生的表现以及整体课堂实施情况进行总结、评价以及反思，并重点关注学生在知识学习中的积极情感以及情感目标的完成情况，同时在总结反思的过程中还要深刻探究优化课堂教学氛围和增强学生情感参与积极性的方法。

三、充分利用语文教材，为学生创设教学情境

由于小学生心理尚未成熟，对一些复杂的情感还没有全面的认知，所以在小学语文教材中情感内容的设计比较单一，如爱国情怀、亲情、友情等，但这些情感设计正好符合小学生的情感发展，教师在教学的过程中要充分利用语文教材，对学生进行不同的情感培养。例如，在教学语文S版六年级上册《卖火柴的小女孩》时，教师除了让学生掌握基本的生词和段落大意之外，还应让学生真切地感受到小女孩的无助和可怜，让学生分角色朗读并体会小女孩当时的情感，从而培养学生的怜悯之情，要对遇到困难的人伸出援助之手。语文教材中可以利用的文章还有很多，为了让学生深刻体会文章的情感，教师在对学生进行情感教育时，可以为学生创设教学情境，促进学生对文章的认识和理解。创设教学情境不仅符合情感教学的需求，而且能调动学生学习的积极性，促进学生对文章的感悟。例如在讲解语文S版五年级上册《武松打虎》时，由于小学生接触的事物比较少，所以在讲课时有很多情节和感情学生是无法理解的。这时，教师如果能够创设相应的教学情境，那么学生在理解和学习上会变得简单一些。教师可以借助多媒体为学生展现当时武松打虎的过程，通过视频给学生身临其境般的感受，让学生体会武松从醉酒到打虎再到受百姓崇拜的情感变化，这样一来，不仅加深了学生对文章内容的记忆，而且便于教师借助具体情节对学生进行情感教育。语文教材是学习语文时必不可少的东西，所以教师在教学过程中应对教材进行细致的探究，充分利用语文教材进行教学创设，从而提升情感教育的有效性。

四、创新情感教学模式，激发学生学习兴趣

在对学生进行情感教学时，如果教师仅仅采用一种教学模式，学生很容易产生厌烦心理，所以教师应对教学模式进行创新，从而激发学生的学习兴趣。教师在课堂上可以采用小组合作模式，让学生自己进行情感体验。例如，教师可以让小组成员共同去探讨一篇难度较大的文章，让学生自己去查阅资料、提出问题、解决问题。小组之间讨论和交流时难免会有问题出现，这样刚好锻炼了学生合作时对情绪的处理。因为现在的学生大多是独生子女，做事情时容易以自我为中心，通过小组学习培养了学生的合作意识，改善了学生的学习习惯，而且为学生营造了一个民主、合作、平等的课堂氛围，使学生的情感得以发挥。除此之外，语文教师还可以结合学生的实际生活对学生进行情感教育。大部分语文知识源于生活，在教学的过程中结合实际生活，让学生观察、体验生活，有助于教师开展情感教育。例如，在讲解语文S版四年级下册《母亲的呼唤》时，这篇文章的主旨是激起学生对母亲的感恩之情，让学生体会到母亲无私的爱，进一步加深学生对亲情的感悟。教师在讲解文章时可以让学生结合实际生活，列举母亲做过的哪些事情让自己记忆犹新，通过回想生活中的点点滴滴，会不自觉地激起学生对母亲的感激之情，从而培养其感恩亲人的良好品质。语文教材中与我们实际生活相关的事情还有很多，结合实际生活来对学生开展情感教育会有事半功倍的效果，而且这种教学方式不必局限于课堂，教师可以围绕课堂要求给学生布置一些课下作业，如了解父母对自己的期望、父母的心愿等。课堂内外的结合有效地促进了对学生的情感教育，同时也让学生拥有丰富的情感体验，有助于增强学生的情感意识。

在小学语文教学中进行情感教育是一个漫长的过程，教师作为主要的实施者，有义务为学生提供完善的教学方法，让学生体会到情感教育的重要性。教师应将情感教育真正投入到语文教学当中，研究出最适合学生的情感教育方法，进而促进小学语文教学的发展和进步。

参考文献：

[1]陈先林.浅谈情感教育在语文教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2015（5）.

[2]郑时江.浅谈新课程中与情感教育的体会[J].教师，2015（8）.