有效言语互动为小学英语教学注入活力

王兆红

摘要：小学英语作为一门语言学科，必须引起教师和学生的重视。本文阐述了小学英语课堂教学中存在的问题，希望言语互动可以为英语课堂注入活力。

关键词：有效言语 小学英语 课堂教学

互动教学是小学英语课堂教学的重要教学方式，通过互动教学，教师与学生可以增加交流机会，实现师生间的有效沟通；通过互动教学，教师与学生之间可以相互了解、相互理解，有助于构建和谐的师生关系。

一、有效言语互动，巧设问

在小学英语课堂教学中，有效言语互动最显著的表现就是巧设问。语言课程学习的诀窍是要多听、多说，“熟能生巧”同样适用语言课程的学习。

对于小学生而言，刚刚步入新的环境，面对新的同学与老师，难免有些不适应，对于新科目的学习，也需要时间去熟悉。小学英语教师巧妙地设计问题，可以实现小学英语教学的有效言语互动，打造小学英语活力课堂。小学英语教师通过巧妙设问，引导小学生进行思考，并且开口练习英语口语，在一问一答的过程中，既有效地练习了小学生的听力与口语能力，又使小学英语教师对小学生有了更多了解。除此之外，对于小学生单词的发音以及句式表达中出现的问题，英语教师可以及时予以纠正，提高小学生的英语口语表达能力。

在教学苏教版小学英语时，教师可以采用提问的方式进行教学。首先，教师先和学生说清楚教师会用英语进行提问，学生尽量用英语进行回答，如果学生有不清楚的地方，可以及时提出问题。如笔者问丽丽：“Welcome to our school. Whats your name， please？”丽丽回答：“My name is Lili.”笔者再问：“How old are you？”丽丽回答：“Ten.”在问答过程中笔者发现，丽丽发“name”这个单词的音不太准确，及时指正。这样一来，丽丽可以及时了解自己的不足，还可以体会到英语的趣味性，激发学习熱情。

二、有效言语互动，创情境

创设教学情境，是为小学英语课堂注入活力的第二大有效措施。小学生的特点是年龄较小、活泼好动，对于枯燥的理论知识讲解不感兴趣。因此，在小学英语课堂教学过程中，英语教师结合教学内容创设教学情境，可以激发小学生英语学习的兴趣，营造轻松愉悦的小学英语课堂学习氛围，为小学英语课堂注入全新的活力。创设教学情境时，教师既可以选用小学生们喜爱的卡通人物，又可以选用小学生喜欢吃的甜点。小学生看到自己喜爱的事物，会产生亲切感，并迅速融入教学活动中。

在讲授苏教版小学英语时，笔者创设了一个超市购物的情境：小红来到超市，想买橡皮擦。她问售货员阿姨：“Where is the eraser？”售货员阿姨说：“Come with me.”售货员阿姨带小红来到放橡皮擦的位置，小红问：“How much money？”售货员说：“One yuan.”这种情境在生活中经常遇到，学生可以尝试用英语进行交流，从而加强英语口语训练。

三、有效言语互动，促合作

促进小学生之间的相互合作，培养小学生的合作意识与合作精神，有助于为小学英语课堂注入活力。

在小学英语课堂中，教师要引导小学生展开相互合作。小学生英语知识的习得，除了需要个人的努力学习之外，也离不开团队的共同合作。在团队中，每个人都是有所长、有所短，通过在团队中相互沟通交流，学生可以相互取长补短，共同提高英语知识的学习能力。

在讲授苏教版小学英语时，教师可以将学生进行分组练习。例如课堂上学习了“apple、orange、banana”等水果的新单词，英语成绩较好的小明可以帮助英语成绩较差的张雷记忆，将自己的记忆方法告诉张雷，并且帮助张雷进行听写训练。在小明的帮助下，张雷的英语成绩有了很大进步。合作学习不仅可以让学生共同进步，还可以增进学生之间的友谊，让学生明白合作的重要性。

英语作为一种语言类学科，需要学生多练习。在课堂上，教师应该多与学生进行口语互动；课后，教师应鼓励学生多用英语进行交流，同学之间相互帮助，共同提高。在学习过程中，学生不再单纯地听教师说，而是自己真正开口去说、敢于去说，不怕说错。

（作者单位：江苏省盐城市滨海县八滩镇中心小学）