巧借新媒体东风 扬诗歌教学之帆*

张慧玲 郁春兰

巧借新媒体东风 扬诗歌教学之帆*

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新媒体环境下，一些高成本的教育资源软件平台受学校软硬件设备、场地设施、教学支撑环境的影响，尚未能在所有学校中普及使用。而一些公共的软件及平台，虽是小成本工具却能发挥大作用。本文阐述职校语文诗歌教学中利用小成本工具辅助教学的方法，以达到涵咏诗情、激发学生自主学习的目标。

新媒体；公共资源平台；诗歌教学

近年来，微课评比、信息化教学大赛中专业的教学软件及平台上多有新媒体手段的应用。一方面，这些教学软件平台对学校的硬件设备、场地设施、教学支撑环境要求较高，且收费高昂，并非所有学校都能普及使用；另一方面，这些教学资源软件、平台大多倾向于为专业课服务，对语文等公共课则关注较少。同时，制作一堂高质量的微课或信息化教学课，往往需要投入大量的时间和精力，这令很多一线教师望而却步。其实，新媒体环境下有许多网络公共资源平台和软件，若将其适当引入到诗歌教学中来，简单易行可操作，能极大地激发学生学习诗歌的积极性，小成本同样可以发挥大功效。

一、知人论世，微信平台探诗意

微信如今已成为一种人们喜闻乐见和广泛使用的社交工具。2016年调查数据显示，中职生每天在微信上花费1～3小时的占50.5%，3～5小时的占8.9%，5小时以上的占7.9%，[1]由此可见中职生对微信的关注程度。

在课前预习上，诗歌教学可以借助微信平台引导学生积极主动探索诗人及背景知识等。按照接受美学的理论，阅读文学作品前读者要“先行具备一种知识框架和理论结构，即既定的先在视野。现代学生在阅读诗歌之前结合自身阅历体验与知识能力储备，同样具有一个期待视野”[2]。教师需要引导学生提升期待视野，做好课前准备工作。目前很多学校都有自己的微信公众号，教师可以设立诗歌鉴赏专栏，将诗人经历、背景介绍、诗歌鉴赏、知识链接等上传，助力学生深入理解诗情。比之传统的诗歌教学，新媒体的呈现手段更丰富、更直观，也更具吸引力。诗歌可以配以图画（动画）、音乐、剧情演绎、沙画表演、诵读音频和视频等，甚至有的诗歌还被谱成歌曲演唱，譬如广受大众欢迎的《水调歌头·明月几时有》《菩萨蛮·小山重叠金明灭》《满江红》《从前慢》等。这些音画时尚的结合，以现代方式诠释传统诗歌，更能展现诗歌的无穷魅力，更接地气，也更符合当代中职生的审美需求。

如今，新媒体环境下，人们学习的方式越来越多元化，在网络时代要做到“左书右网”，就是要把经典性、人文性纸本印刷型读物与网络阅读协调起来，[3]而广受学生喜爱的微信平台，完全能够以丰富的形式来实现提升诗歌审美内涵的教学功能。当然，如果学校校园网的硬件配套设施符合条件的话，还可以借用云班课、雨课堂等平台实现课上、课下互动，只是在组织管理、资源整合、教师素质等方面有一定的要求。所以尽管上述平台在信息化大赛等赛事中较为普遍地使用，但其推广程度和教学实效尚需时日检验，而短平快的微信公共资源平台恰好弥补了其不足。

二、以读悟情，诵读平台展诗情

诗歌重在诵读，传统教学中的诵读大多采用听录音朗读、教师范读、全班齐读、个人自读、小组比赛读等形式，形式尽管有变化，但毕竟略嫌老套。近年来，随着国家传承经典、弘扬国学，加之信息化手段的不断更新，许多唱歌、诵读的公共资源软件不断涌现，如全民K歌、为你读诗、小易朗读助手、我爱朗读平台等，只要下载手机APP，就可以实现录音、传阅、分享等功能，简单方便易操作。据了解，目前一个用来唱歌的“全民K歌”平台在学生中大受欢迎。事实上，这一平台也可以用来诵读诗歌，教师还可以向学生推荐“为你读诗”等诵读平台，这些诵读平台中既有古今中外的名诗，也有相应的配乐；既可以听大师、明星的示范诵读，也可以聆听他人上传的作品，还可以自己配乐诵读后上传，发朋友圈共享，别人可以点赞。这些平台的上传方式非常简便，其共享的方式也很受学生欢迎。

诵读平台还可以形成“同群效应”。孔子云，“诗可以群”，即诗歌既能表达情感，又可凝聚情感，还能推动群体的生成，起到凝结群体的作用，这也很好地揭示了诗歌的社会功能。[4]如今，传统的诗歌学习与现代数字化技术有效结合，可以促进学生在共同读诗的过程中学习、展示、分享，激发学生自主学诗、读诗的动力。

三、双向互动，交流平台品诗韵

近年来的云班课、雨课堂等软件平台，成为实现翻转课堂的重要手段。但是需要具备一定条件：一是学校WiFi要保持畅通；二是要有满足教学需要的智能手机和平板电脑，以及一定的教学资源；三是日常网站的运行、维护能及时跟上，教学所需服务器能及时搭建；四是师资水平能与软硬件设施相匹配。满足以上条件，教师就能在云端创建班群和班课空间，为学生提供移动设备上的课程资源、消息推送、作业课件、视频资料等服务，并通过任何移动设备来管理班级和学生，通过组织讨论、分享资源、答疑解惑、问卷投票、计时答题、头脑风暴，充分实现教学互动。然而，从物力、财力、人力等方面来讲，这都是一种高成本的互动交流。

事实上，QQ平台也可以实现诗歌教学的交流分享。这是一种低成本的教学方式，只要拥有手机、电脑就可以实现。教师可以建立班级群，“集中解决学生存在的共性问题或者进行小范围讨论，还可以利用QQ的讨论组功能与某些学生进行小组互动讨论，交流的内容可以是文字、图片、语音、视频等”。[5]此外，教师还可以结合学生的专业特点，利用QQ群班级相册引导学生深入理解诗情。如讲授《将进酒》时，如果是美术专业的学生，教师可引导学生将自己对诗歌人物情感的理解和场景感受画出来，然后拍摄并上传到班级相册里，大家互相点评；如果是旅游专业的学生，可以模拟“中国诗词大会”为李白颁奖，为李白写颁奖词并进行讲解，让学生用手机拍成VCR上传到群里，大家互点互评。绘画和解说的过程，就是学生对诗作的理解和再创造的过程，就是诗歌构建的过程，学生在此过程中体悟情境，感受诗情，强化认知，提高审美。此外，QQ平台还可以进行分组合作学习，实现师生互动、生生互动，尤其对于年轻教师而言，这种零距离的、灵活的教学方式，更容易被学生接受，从而达到提高学生文学素养的目的。

［1］毛爱茹.微信对中职学生群体的影响力研究［J］.科技创新导报，2016（12）：62.

［2］严飞虹.光影声色里的古典诗意——基于“未来教室”的语文古典诗歌教学初探［J］.当代教育家，2016（11）：47.

［3］陈亮，刘树民.网络与手机等新媒体环境下的经典阅读［J］.图书馆杂志，2011（11）：45.

［4］李宜蓬.“诗可以群”与“群可以诗”［J］.文化学刊，2013（11）：136-137.

［5］易丽.翻转课堂在初中古诗文教学中的研究与应用［D］.长沙：湖南大学，2015.

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1005-6009（2017）68-0053-02

1.张慧玲，江苏昆山花桥国际商务城中等专业学校（江苏昆山，215332）教科室主任，高级讲师，主要研究方向为中职语文教育教学；2.郁春兰，江苏昆山花桥国际商务城中等专业学校（江苏昆山，215332）教科室助理，讲师，主要研究方向为中职语文教学。

*本文系江苏省教育科学“十二五”规划立项课题“经典阅读促进中职校园文化建设的实践研究——以昆山花桥国际商务城中等专业学校为例”（课题批准号：D/2015/03/142，主持人：张慧玲）、第三期江苏省职业教育教学改革研究课题“新媒体环境下经典阅读育人途径的实践研究”（课题批准号：ZYB12，主持人：张慧玲）的阶段性研究成果。