参与式教学应结合学科特色

黄海云

参与式教学应结合学科特色

黄海云

创设情境；参与式教学；实验探究

“参与式教学”就是通过教师精心的教学设计和规范的教学行为来调动学生学习的主动性和积极性，营造一个互动愉悦和体验成功的教学情境，使每位学生在参与教学的过程中获得自主发展。笔者以为“参与式教学”应当结合具体学科的特点和学生的学情来进行。笔者所教为化学学科，对初中化学学科而言，“参与式教学”的具体要点如下。

首先，教师应对课堂参与有所预设。为此，教师可以在课前编写导学提纲，让学生在学习新知识前能预习书本，完成对简单基本知识的自学。在导学提纲中可以对一些疑惑的知识点做标记，以便学生能在课堂上提出问题或者有针对地加深学习。例如，在教学“铁丝在氧气中燃烧”的实验时，根据实验步骤，引导学生设疑：铁丝为何盘成螺旋状？为什么要系一根火柴？为什么在快燃尽时伸入？为什么集气瓶中预先加水？水可以用什么代替？这样，学生不再畏惧新知，教学会有事半功倍的效果。

其次，将生活元素带入化学实验教学。化学是一门以实验为基础的学科，探究实验是学习化学的重要手段。在化学教学中，教师不仅应做好演示实验，还要创造条件尽可能多地组织学生实验，让学生学会动手、主动探究，而且要通过实验情景，启发学生思考，从中培养学生创新思维能力。初中阶段的化学知识相对而言比较浅显，许多内容同日常生活相关。因此，在设计探究实验时，可以将生活中的元素融入其中。例如，在教学“酸碱指示剂”时，笔者设计了一个“自制酸碱指示剂”的实验，学生从家里带来了鲜花 （玫瑰花、百合花）、紫卷心菜、白醋、白酒、皮蛋、水果（苹果、橘子）和洗发水等物品，按照酸碱指示剂的定义来逐一实验、鉴别。学生学习的热情高涨，对酸碱指示剂的理解和运用更加深入了。

最后，创设的情境要突出对比。“参与式教学”少不了创设良好的情境，笔者认为初中化学教学中的情境应当突出“对比”这一元素。因为学生在初三才接触到化学知识，但此前他们在生活中对化学现象有一些零碎的认识，在设计教学情境时教师要充分利用这些零碎的认识，突出对比，设计学生似曾相识，欲言又不能解决的情境，以此吸引他们的注意力，引起学生的兴趣，强化学生对知识的掌握。例如，在教学“金属的化学性质”时，可以提出这样的几个问题情境：（1） 铝的活动性比铁强，为什么我们通常看见铁生锈而没有看到铝生锈？为何不宜用钢刷来擦洗铝制餐具呢？（2）展示镁条、铝片和金戒指，观察其颜色状态，用砂纸打磨镁条和铝片。这里可以让学生亲自体验，锻炼他们的动手能力。 （3）俗话说：真金不怕火炼。可以试验一下，把金戒指直接拿下来放在火上灼烧，学生仔细观察，发现金性质很稳定，几乎没有变化。

总之，在“参与式教学”中培养学生的化学能力，使学习变成一种自在、愉快的情感交流活动，提高了教学效率，同时大大增加了学生学习的兴趣，锻炼了学生的能力，让课堂焕发了活力。

（作者单位：江苏省宜兴外国语学校）

G633.8

A

1005-6009（2017）27-0065-01