五年制高职思想政治微课设计*——以微课作品《治安管理那些事儿》为例

贺伟

五年制高职思想政治微课设计*
——以微课作品《治安管理那些事儿》为例

贺伟

以微课作品《治安管理那些事儿》为例，探讨五年制高职思想政治理论课的微课设计，尝试在微课作品中融入情境化、信息化、游戏化、生本化的教学理念并阐述具体做法。

中职德育；微课；思想政治

近年来，微课开始在五年制高职思想政治理论课教学中为广大教师所用。笔者以《职业道德与法律》第九课中的“警惕身边的违法行为”为内容，设计了《治安管理那些事儿》微课。在微课设计过程中，笔者尝试融入一些先进的教学理念，取得了不错的成效，现将微课设计理念与具体做法分享如下。

一、情境化：激发学生体验

由于中职德育课思想性、政治性较强，教师在设计微课时更需要使用生动、形象的教学情境引导学生在体验中学习。为此，笔者在《治安管理那些事儿》中使用了“小杰特烦恼”这个案例，创设环环相扣的多个教学情境，前后呼应。情境问题紧密联系，形成探究链，引导学生思考问题。“小杰特烦恼”剧情如下：

小杰是一名职校学生，最近，他特烦恼。

情境1：他家小区旁每晚都有一群中老年人跳广场舞，音乐声音很大，已严重影响了小杰的正常生活。这可怎么办呀？这些人的行为是不是违法行为呢？（引出《治安管理处罚法》）。

情境2：小杰去找广场舞大妈们讲理，可是大妈们不仅不听，反而数落他一顿。为了发泄心中的郁闷，小杰踢了一脚路边的石块，“扑”的一声响，灯泡打碎了。小杰连着打碎了几个灯泡。巡警发现后把小杰带回处理。小杰的行为属于违反治安管理行为中的妨害公共安全行为。

情境3：小杰向民警同志倾诉了他的烦恼，他是被广场舞噪音影响得太厉害了，为了发泄心中郁闷才打碎路灯的，民警同志赶到现场，对广场舞大妈们进行了批评教育，并告知：根据《治安管理处罚法》第五十八条的规定，制造噪声干扰他人正常生活的行为属于妨害社会管理的行为。

情境4：噪音干扰的问题解决了，小杰又遇到一件烦心事，他的朋友小徐摊上事了。小徐为了看热闹寻开心，给消防队打电话，谎报说：“商场着火了，请你们快来救火呀！”当消防人员驾驶消防车辆赶到现场方知是有人假报火警。经追查，公安局将小徐抓获。警方依据《治安管理处罚法》第六十二条规定，对小徐拘留10天，罚款500元。小杰告诉小徐，他的行为属于违反治安管理行为中扰乱公共秩序的行为。

情境5：教育完小徐后小杰回家，在路上他看到菜市场门口围了很多人。原来菜场工作人员抓到一名小偷。他们将这名小偷捆绑在铁栏上，并贴上一张写有“小偷”字样的纸条。小杰根据自己这段时间学习《治安管理处罚法》的认识，告诉菜场工作人员贴字条示众等公然侮辱他人的行为违反了《治安管理处罚法》第四十二条的规定，属于侵犯人身、财产权利的行为。

课后，笔者对微课学习效果进行了检测。经过“一情多境”学习，学生都能说出违反治安管理的四种行为，知道这些行为具有社会危害性，要承担相应的法律责任。学生对这种设计的看法是：关于“小杰”的一系列故事把知识都串起来了，学习起来有连续性。在五年制高职思想政治理论课的微课设计中，教师可以根据实际情况，通过实物展示、照片图画展示、音乐渲染、表演模拟、生活场景再现等方式恰当地创设情境。

二、信息化：丰富学习手段

信息化教学以学生为中心，强调情境的重要作用，强调协作学习的关键性，强调对学习环境的设计，强调利用各种信息资源来支持“学”。五年制高职思想政治理论课教学实践证明，信息化手段的使用能够丰富学生的学习手段，提高学生的学习兴趣，进而提高其学习效率。在《治安管理那些事儿》中，笔者将动画教学与网络教学结合，如“小杰特烦恼”系列故事都是使用动画呈现的。而为了引导学生使用网络进行学习，笔者特意在微课中设计“小杰”使用网络解决身边法律问题的情节。此微课作品中的动画设计激发了学生的学习兴趣，使学习情境更加生动、形象，能够更好地刺激学生的学习欲望；网络学习丰富了学生的学习方式，提升了学生信息化学习的素养。

三、游戏化：激发学习动机

目前，很多五年制高职生热衷于玩游戏，很多家长和教师把这看成是贪玩的表现，但是如果在设计微课时，使用游戏化学习的理念，对部分知识进行游戏化设计，让学生在游戏中学习，将会极大地调动学生的学习兴趣，让学生爱上思想政治理论课。

在《治安管理那些事儿》微课作品中，为了检测学生学习效果，培养学生运用法律知识分析问题的能力，笔者设置了闯关游戏。第一关“小试牛刀”，游戏任务是判断视频中出现的行为是否违反治安管理。第二关“火眼金睛”，游戏任务是将一些行为举止分别与四种违反治安管理的行为连线。第三关“法律达人”，游戏任务是学生通过网络在线查询《治安管理处罚法》全文，分析几种行为分别会受到什么样的处罚。

课后调研中，笔者发现学生非常喜欢微课里的游戏。将游戏应用到学习中，可以很好地激发学生的学习动机。实践证明，在五年制高职思想政治理论课微课设计中贯彻游戏学习理念，设置游戏让学生来学习知识、应用知识，可以很好地提高学生学习效率。为了使学习效果达到最佳，笔者认为还可以在微课的综合设计中优化教学评价，通过运用积分、徽章、排行榜等游戏化元素来激发学生的挑战意识。

四、生本化：回归学生生活

基于生本理念，五年制高职思想政治微课在设计时要坚持“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，让学生成为学习的主体，主动学习，进而提高学习效率。笔者在微课中使用情境教学、游戏学习的方法，就是为了让学生真正成为教学主体。笔者还在其他方面做了一些尝试，如总结法律口诀，方便学生学习、记忆，将枯燥的法律知识生动化；使用网络语言，吸引学生的注意力，把枯燥的知识生动化，让学习回归学生生活；制作交互式微课，包含“学习引导”“微视频内容”“交互式模拟训练”“交互式测验评估”等内容，交互式微课最大的特点在于其可以实现人机交互，极大地提高学生的参与度；个性化设计微课，将学习任务分解成不同难度层次和不同内容的模块，形成菜单式选项，学生可以根据自身学习需求选择学习内容。

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1005-6009（2017）52-0066-02

贺伟，江苏联合职业技术学院南京分院（南京，210019）思政教研室主任，讲师，主要研究方向为思想政治理论课教学。

*本文系2016年江苏联合职业技术学院立项课题“五年制高职德育微课程建设实践研究——以《经济政治与社会》为例”（课题编号：B/2016/13/012）的阶段性研究成果。