开辟中职语文课堂教学的芳草地*

谢艳丽

·三创征文·

开辟中职语文课堂教学的芳草地*

谢艳丽

从关注学生的生命价值、关注课堂的情境氛围、关注教学目标的达成、关注外在的生活世界四个方面入手，探讨中职语文教学中构建和谐生态课堂的方法。

中职语文；课堂教学；教学环境

语文课程在基础教育中的重要地位显而易见，然而在职业学校中的处境却非常尴尬。一方面，语文课程的工具性决定了语文学科在所有学科中的基础地位；另一方面，在高度重视专业课程的今天，很多职业学校大力压缩甚至裁并文化基础课。中职语文课程似乎成了“鸡肋”，弃之可惜、食之无味。一线中职语文教师受大环境的影响，专业发展受限，职业倦怠感日渐加深，加之学生素质不高，教学手段落后等方面的原因，语文课堂变得越来越沉闷，教学成了敷衍，上课沦为形式，课堂生态严重失衡。为此，中职语文教师唯有冲破壁垒，打破僵局，在课堂教学这片土地上用心开拓，唤醒学生沉睡的潜能，让荒芜的课堂重新焕发出生机活力，方能使自己的专业成长重获新生。

一、关注学生的生命价值，做到目中有“人”

语文学科的人文性决定了它是一门以学生发展为本的学科。当面对一个个基础、个性、学习品质、家庭背景等方面都不同的中职学生时，语文教师应首先有一个清醒的认识，即所面对的是和自己一样平等的、有话语权的生命个体。为此，课堂上教师要避免讲空洞乏味的大道理，用所谓的师道尊严去震慑、管教学生，而应争取与学生建立起平等的交流和对话关系。虽然大多数中职生文化素质不高，习惯不好，但他们有丰富的情感、有无限的可能、有独特的个性，这都需要教师有一双慧眼去发现、欣赏每一个学生身上的优点，让学生在课堂上充分地发现自我、展现自我、完善自我。如有的学生音色很好，可以让他多朗读；有的学生字写得很好，可以让他多上台写板书；有的学生擅长使用计算机，可以让他参与信息化教学活动；有的学生喜欢看书，可以让他向同学荐书；等等。当教师面对那些缺点很多、问题较严重的学生时，更需要多了解、多沟通，充分掌握学情，不仅要做语文知识和能力的传授者，还要做学生的“知心姐姐”“知心哥哥”。

二、关注课堂的情境氛围，做到心中有“爱”

课堂教学中，教师的教学情感直接影响着师生关系，直接关系到教学情境的创设。只有师生皆置身于一个心理放松、心扉开启的教学氛围中时，整个学习过程才会显得和谐、愉快。职业学校的学生在初中阶段往往是被忽略、被遗忘甚至被打压的群体，这些使得他们往往自信心不足，同时又极其敏感。教师的一个微笑、一个肯定、一个鼓励、一声问候都可能成为他完成学习任务的最大原动力，甚至成为他毕生难忘的回忆。因此，教师只有怀揣着爱意走近学生和文本，把自己的真情实感展现在学生面前，才能引起学生情感上的共鸣，正所谓“亲其师，信其道”。教师还要时刻关注学生的生活和情感状况，多与学生谈心、交心，学生感动、心动，课上才会主动。

三、关注教学目标的达成，做到手中有“法”

职业学校学生的学情导致职教课堂教学效率往往比较低下，要达成教学目标，教师需要使出浑身解数，化身多面手方能让学生感受到“我学习、我快乐、我收获”。一是制定激励政策，鼓励学生敞开心扉，大胆发言和讨论，“一人为师”与“生生为师”共存；二是根据教学需要，按小组式、圆桌式、会议式、马蹄形、扇形等排列课桌，增加学生的新奇感，营造更加和谐民主的教学环境；三是通过开展多样的语文实践活动（如一分钟自我介绍、会议主持、诗歌朗诵、辩论赛、应聘求职活动等）来丰富教学内容，增强教学效果；四是制定符合中职学生实际情况的教学目标，低起点、小步子、快反馈，多让学生体验成功；五是在教学中注入快乐因子，激发学生兴趣，让课堂气氛活起来，比如以一个简短幽默的小故事、一首学生熟悉的流行歌曲、一部热映的影视剧开场，吸引学生的学习兴趣。此外，中职语文教师不仅要像主持人一样拥有流畅、优美的教学语言，更应该像相声演员一样以轻松、幽默、风趣的语言吸引学生的注意力。比如有选择、有取舍地在课堂上引入一些网络新词，通过这些语言拉近师生之间的距离，为语文课堂教学添彩。

四、关注外在的生活世界，做到脚下有“根”

“问渠那得清如水，为有源头活水来”，生活是语文之源。基于这一点，中职语文教学更不能脱离生活实际。教师在教学过程中要适时注入“时代的活水”，努力寻找教学内容与社会生活的最佳结合点。一要让语文教学与专业、就业结合起来。职业学校的学生直接面对的是就业，因此要特别强化听、说、读、写等语文能力的训练。例如：旅游、营销、酒店服务等专业的学生要特别强化口语交际训练；机电、建筑等专业的学生要强化契约类应用文的学习；广告设计、电子商务专业的学生要注重海报、广告词等文体的学习；等等。二要充分发挥语文学科的人文性特点，让学生明白语文学习不仅是知识的积累，更是审美的提升。例如在学习大量古诗词后，让学生明白在中秋佳节的时候可以用“但愿人长久，千里共婵娟”来表达自己美好的祝愿；伤心难过的时候，可以用“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”来表达愁绪；开心畅快的时候，可以用“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”来抒情达意；在离别母校时，懂得吟着王勃的“海内存知己，天涯若比邻”与好友互勉。三是用内引、外联、对比等方法把语文学习与学生平时的日常生活联系起来，创设一种学生熟悉的场景，点燃他们心灵的火花，强化他们的心灵体验。以学习胡适的《我的母亲》为例，可以让学生谈谈自己的母亲。很多中职生都是留守学生，学习这样的文章，他们很容易找到情感上的共鸣，课后还可以布置“写家信”的作业，以此强化教学效果。又如在学习贾祖璋的《南州六月荔枝丹》时，可以让学生调查、了解自己家乡的特产，了解它们的品种、质地、销售渠道、加工方法等，让学生进一步了解自己的家乡，了解相关科普知识。

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1005-6009（2017）52-0060-02

谢艳丽，江苏省江都中等专业学校（江苏扬州，225000）办公室副主任，讲师，主要研究方向为中职语文教学。

*本文系2016年第三期江苏省职业教育教学改革研究立项课题“职业学校生态课堂构建的研究与实践”（课题编号：ZYB203）的阶段性研究成果。