基于移动测评的医学课程形成性评价实践

王辉

摘 要：形成性评价的最大价值在于反馈和改进教学，在目前高校师资不足，教师面临教学、科研双重压力情况下，传统的形成性评价无法真正发挥对教学的有效促进作用，大多流于形式。而基于网络平台的课程形成性评价方式能真正做到即时、有效、客观、双向反馈，既能明显提升教学质量，又能显著降低教师工作量。利用基于网络平台的形成性评价体系能更好的关注学生学习过程，更容易观察学生的进步，很方便的识别学生距离学习目标的差距，因此老师能更好的调整教与学，真正发挥形成性评价所应有的作用。

关键词：形成性评价；互联网+；考试酷

1 传统形成性评价所面临的主要问题

形成性评价（formative evaluation）又称即时评价，是指在教育活动过程中，为不断了解活动进行的状况以便能及时对活动进行调整，用以调节活动过程，保证活动目标的实现而进行的评价[1]。在学校教学活动中，形成性評价的目的在于形成适合教育对象的教学。通过形成性评价，可以帮助教师及时发现问题，提出改进教学的措施，使教师明确下一步该如何教，学生明确下一步该如何学，发挥评价的调节功能，帮助师生完成既定的目标[2]。

目前，国内开展的形成性评价多采用教师评定作业、随堂测验、查阅学习者学习记录、实验报告等手工测评操作方式，在具体实施中还有很多不理想的地方。首先，反馈不够及时有效、反馈质量不高。由于高校教师重科研、轻教学，形成性评价又会带来巨大的工作量，所以形成性评价的推行会带来阻力，即使进行了形成性评价，也流于形式，作业批改不及时，批语笼统而不具体，对学生的正向激励作用有限。其次，学生抄袭严重，无法反映学生的真实学习状态。传统的纸笔测验和课后作业很难避免抄袭，而基于网络题库的课堂测评可以解决这个问题。

2 推行基于网络测评的课程形成性评价的必要性

从2014年起，互联网上陆续出现了免费的在线考试系统， 如考试酷、百一测评、问卷星等，利用这些网络平台可以很轻松的实现单元测试、课后作业、问卷调查，并且支持多种终端设备的接入，学生可以轻松的在手机上完成老师布置的任务，并且不受时间、地点的限制，真正实现大学教学“课堂之外、大学之内”。针对国内形成性评价所面临的问题，于是思考将在线考试系统引入形成性评价，并希望能够建立适合医学课程的网络化的形成性评价体系，让形成性评价能够真正发挥正向激励、反馈调控和促进学习的功能，对于教育教学过程的质量控制和学习者自主学习能力的提高，都具有十分积极的现实意义。

首先，网络测评和网络问卷调查能极大的降低老师的工作量。传统的形成性评价方式会导致教师工作量的极大增加，导致很多学校开展的形成性评价流于形式，而这种基于网络平台的形成性评价，不但不会增加工作量，反而会减少教师的工作量，因为像单元测试、课后作业、问卷调查这些结果的处理完全是由网络平台自动完成的，教师还可以利用网络平台进行简单的统计学处理，真正让形成性评价的反馈变的即时、高效、客观。让学生感受考评的科学性，增加学生的认可度，增加教师的亲和力，也让学生感受到科技的力量，增加学习的趣味性。

其次，通过这项课题的研究要建立适合医学课程的网络化形成性评价体系，这种评价体系要适用于大部分医学课程，而不仅仅局限于某一门课程，因此具有推广价值。

再次，通过网络平台进行的形成性评价可以记录学生的学习过程，通过对这些学习数据的统计学分析，可以实现每一个学生对课程所有知识点的掌握程度的分析、学生学习习惯、兴趣和需求的分析，最终的目标是进行因材施教，个体化教学和辅导。

3 实施方式

3.1 建立课程题库

对知识目标评价可采用建立题库及作业库的方式，现在医学考试主要考察的是课程知识点的掌握程度，所以课程题库应当以知识点为基本单位组建，这样设计试题库好处是在试卷生成时就可以避免同一知识点的题目重复出现，并保证需要测试的知识点有题目会被抽到，每一个知识点应当设计出多道试题，多种题型（客观题为主，便于系统阅卷和统计），并且要有难度的区分。这样把试题输入网络考试系统中，就可以实现对学生知识目标掌握程度的测评和分析。

3.2 利用网络平台进行形成性评价测评（以考试酷网络平台为例）

3.2.1注册建立班级

登录考试酷网站注册用户名并建立一个班级，之后会生成一个班级号，把班级号告知学生并让学生加入班级；老师拥有班级的管理权限，当然也可以添加学生作为管理员（如学生干部）对班级进行管理。

3.2.2利用考试酷专用软件编辑上传试题库

利用网络平台提供的软件可以很方便对试题库格式进行编辑，然后就能批量自动上传网络平台，当然也可以在线编辑试题，只是效率较低。

3.2.3布置电子作业

老师可以在班级里布置电子作业，设置作业的题型、题量、分数及完成的时间限制等；对于考试，网络平台具有智能组卷功能，可以让每个学生的考卷都不同，试题从题库中以某种策略随机选出。

3.2.4成绩的分析与反馈

学生完成作业后就可以立即查看到参考答案（主观性试题需老师改卷），考试酷就能自动做出成绩分析和试卷分析，老师就可以立即对作业的完成情况进行跟踪和讲解。

考试酷进行学生测试的好处不仅仅限于自动改卷和及时反馈的功能，更主要在于，学生提交的试卷可以通过后台直接调阅，并提供了表格、 饼状图、 柱状图、 折线图和条形图等方式进行试题单题分析，教师可以通过后台，迅速了解学生知识点的掌握情况，对学生掌握不好的知识点在下一次上课时就可以进行解读，以便没掌握的学生再次得到学习，以使学生再学习新的知识点时没有障碍。 同时可以将学生考试得分的详细情况以excel或者SPSS格式下载，便于进一步进行统计分析。

3.3 存在的问题及解决方案

一种新的技术运用于教学，总是有各种各样的问题，我们在刚开始使用时，也遇到了一些问题，比如课堂测评如何避免相互抄袭，其实这些成熟的网络测试平台可以设定测评的时间、试题及答案顺序随机以及禁止立即查看答案，就可以避免这个问题。在课堂上也会有一些突发问题，比如学生的手机坏了、没有流量了、忘记登录密码了等等，网络测评对手机的性能要求很低，所消耗流量也非常少，老师在需要进行测评时带一两部淘汰的备用手机、共享一个热点，就可以解决这些问题。

4 讨论

形成性评价的本质特点是利用评价所收集的信息用于改进教学，基本流程为评价诊断→反馈信息→修正问题→提高质量。传统模式下的形成性评价反馈质量不佳，反馈效果难以监控，而基于网络的形成性评价能真正做到反馈的即时、双向、客观、科学，确保形成性评价能真正起到激励学生、提升教学效果的作用。另外，形成性评价也能促进学生学习方式的转变。通过改变评价方式促使学生更加关注学习过程，将学生的学习方式引导到自主、合作、探究的学习方式上来。

基于网络的形成性评价在医学课程中有极大的推广价值。这种评价方法相对于传统的纸笔评价有着极大优点，对教师来说减轻工作压力，及时了解学生的学习状态，教学效率极大提高，在某种程度上也可以减少职业倦怠感；对学生来说可以即时反馈学习效果，计算机阅卷更加公平，增加了学习的趣味性，增加了师生间的亲和力 ；对于社会来说，实现了绿色的考试，不浪费纸张。

移动互联网已经成为未来的必然趋势，手机将成为我们每一个人不可缺少的一个生活工具，很多老师将手机视为课堂教学的第一大敌，甚至有老师没收学生手机。我们知道疏永远要优于堵，为什么我们不能让学生利用手机进行学习呢？同样的课程，如果用学生的视角，采用学生喜欢的方式去教授他，必然能获得学生的认可和欢迎。

参考文献

[1] 涂艳国.教育评价[M].北京：高等教育出版社，2007：9-10.

[2]Ellen Osmundson.理解课堂中的形成性评价[J].全球教育展望，2012，41：3-6.