实现三个突破 穿新鞋走新路

白万龙

摘 要：新课改实施几年以来，在前期的课改理论、课程标准以及教材内容的学习上，通过个人学、组织学、搞检测、记笔记、谈体会等方式已比较明白，基本理念已经深入内心，但从新的理念的学习转变到课堂的实际操作，是一个很难的转化过程，因此，我们需要实现一个突破，要找到一条新的道路。

关键词：突破；新路；新课改

一、困惑和问题

困惑一：自己认为新编教材过于简单且缺乏体系，有些知识点跳跃性太大，只有一两句话，蜻蜓点水，补充交代时间不够，不补充又好像对相关内容很难说清楚，同时，个别动脑筋、活动与探究题目设计偏难或者比较抽象、难懂，学生很难找到解决的办法，对农村初中学生来说，理解、学习起来有一定的困难。

困惑二：农村学生接触新鲜事物的途径较少，知识面窄，自主学习能力差，他们习惯了上课老师的讲授，只将自己当成知识接受的容器。组织讨论往往只把自己当成听众，而不是课堂学习的主动参与者，因此，也讨论不出结果，既耽误时间又没有效果，所以学生的自主学习难以开展。

困惑三：由于目前初中学生长期受接受式学习方式的影响，对自主探究一时难以適应；而且初中生单个的认知水平有限，事实上也增加了自主探究的难度，因此，学生的自主探究活动很难开展。合作学习活动中，要么学生如一潭死水，不积极发言，要么只图形式热热闹闹，而没有实际内容。教师对交流的内容、时间不好把握。问题太难了，讨论不出所以然；太容易了，缺乏讨论的必要性。讨论时间长了，影响教学内容；时间短了，停留于形式。往往会出现只有少数学生唱主角而多数学生充当听众，滥竽充数的现象。

二、实现三个突破

1.突破教材。新教材在内容总量上将进一步整合，课程跨度、综合性和弹性都将进一步加大，这就要求教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活、能动地挖掘、整合教材，根据学生的实际进行必要的增删、调整。教师在课前备课时，应当认真挖掘教材，精心设计教学过程，仔细分析教材的重点、难点、考点，将课堂向课前、课后延伸，培养大课堂意识。让学生在课堂中感受生活，在生活中学习教材，使得我们的课堂教学内容既源于教材，又高于教材。我在讲授《苏联的崛起》时，课前布置学生复习八年级有关社会主义工业化和农业、手工业、资本主义工商业的社会主义改造的相关内容，同时安排学生通过查找资料了解苏联“五年计划”时期取得的巨大成就，从而在课堂上将我国社会主义建设时期实施“一化三改”的具体内容和苏联社会主义工业化和农业集体化的内容结合起来，知道我国社会主义建设时期的许多做法是向苏联学习的结果，但由于照搬照抄苏联模式，从而出现了“人民公社化”“大跃进”等严重失误，从而帮助学生理解改革要立足国情，从实际出发，实事求是的经验教训。这样通过教材取舍、学科整合，使课本中一些难以理解的问题得到了有效的解决。

2.突破教师。在新课程背景下，教师将由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，教师不再是权威和垄断者，而是平等的参与和协作者。这就要求教师需要在教学方式上及时调整，练好内功，加强相互交流合作，教学相长，反复实践，才能紧跟教改潮流。要真正实现突破教师这一目标，除了要求我们做学习型教师外，还要求我们要常反思、重积累。突破教师还要求教师要树立客观、全面、多样的评价观，对学生的评价应侧重于学生会不会提问、学生会不会思考、学生会不会表达和敢不敢当众表达不同见解、学生会不会搜集和处理信息、学生会不会合作讨论、学生会不会动手实验操作等。同时主张师友结队，互相评价，用自己同龄人的眼光对学生的课堂表现予以评价，更有利于学生接受，同时也避免了评价的单调、乏味，真正发挥评价的激励和导向功能。

3.突破课堂。教师在课前可以安排学生复习相关旧知识，从而达到温故知新的目的，同时，可以安排学生通过资料、网络等途径查找资料，预习新课，在课前将功课做足、做实。课堂上引导师生互动、生生互动，提倡师生结队，小组合作探究，充分发挥小助手的作用，实现“兵教兵”，互相帮助、互相促进，使课堂真正成为自主、合作、探究的场所；课堂向课后开放，通过布置必要的实践探究活动，引领学生将课堂所学转化成分析、解决实际问题的能力，让下课的铃声成为继续探究的新起点。从而开放教材，开放课堂。

以上看法不一定能真正解决教师在新课改实施中的问题与困惑，但如果我们每位教师都能认真学习，大胆实践，融入课改大潮中，穿新鞋走新路，则课程改革这艘大船就一定能乘风破浪，直济沧海。

参考文献：

[1]温儒敏.语文课改要摸清底细，直面问题[J].课程·教材·教法，2013（2）：36-39.

[2]李国庆.走出课改迷雾：一体两翼三突破[J].教育科学论坛，2013（2）：72-78.